5.4. Метод кейс-стаді
Метод кейс-стаді (case study) є самостійним методом, але його основа – пошук учнів вирішення конкретної ситуації. Тому ми віднесемо його до пошуково-дослідницьких технологій.
Метод ґрунтується на аналізі конкретних випадків. Ситуації (випадки) для аналізу збираються та описуються спеціальним чином. Цейметоднавчання призначений для вдосконалення навичок та отримання досвідуу наступних областях: виявлення, відбір та вирішення проблем; робота з інформацією - осмислення значення деталей, описаних у ситуації; аналіз та синтез інформації та аргументів; робота з припущеннями та висновками; оцінка альтернатив; прийняття рішень; вміння працювати у групі. Мета методу – проаналізувати ситуацію та виробити практичне рішення спільними зусиллями групи учнів. Ситуація має бути взята із практики.
А. Долгоруков дає такевизначення:«Метод case-study, або метод конкретних ситуацій (від англійського case – випадок, ситуація) – метод активного проблемно-ситуаційного аналізу, заснований на навчанні шляхом вирішення конкретних завдань - ситуацій (вирішення кейсів) »23.
Метод кейс-стаді найбільш широко використовується у навчанні економіці та бізнесі за кордоном. Вперше він був застосований у 1870 році. У педагогіці цей спосіб також може знайти широке застосування. Він має свій прообраз як давно відомого методу вирішення педагогічних завдань чи педагогічних ситуацій. Відмінність його від педагогічних завдань лише у ретельності та подробиці опису ситуації для кейсу (наприклад, у бізнесі обсяги кейсів можуть досягати від 3-5 до кількох десятків сторінок).
Актуальність впровадження методу кейс-стаді у практику освіти викликана двома тенденціями:
– орієнтація освіти не так наотримання конкретних знань, що на формування професійної компетентності, умінь і навичок мисленнєвої діяльності, розвиток здібностей особистості, серед яких особлива увага приділяється здатності до навчання, зміни парадигми мислення, уміння переробляти величезні масиви інформації;
- вимоги до якості випускника, який повинен володіти здатністю оптимальної поведінки в різних ситуаціях, системністю та ефективністю дій.
Ідеї методу кейс-стаді(А. Долгоруков):
1. Метод призначений для здобуття знань з дисциплін, істина в яких плюралістична, в яких є кілька відповідей; Завдання вчителя - отримання не єдиної, а багатьох істин та розвиток у учнів вміння створювати та вирішувати проблемне поле.
2. Акцент навчання переноситься на вироблення знання, на співтворчість учня та вчителя; дитина рівноправна з іншими учнями та педагогом у процесі обговорення проблеми.
3. Результатом застосування методу є знання, а й навички діяльності.
4. Технологія методу полягає в наступному: за певними правилами розробляється модель конкретної ситуації, що сталася в реальному житті, і відображається комплекс знань і практичних навичок, які учням потрібно отримати; при цьому педагог виступає у ролі ведучого, що генерує питання, що фіксує відповіді, що підтримує дискусію.
5. У процесі роботи відбувається отримання знань і формування практичних навичок в учнів, а й розвиток системи їх цінностей, позицій, життєвих установок, світовідчуття.
6. У методі долається дефект традиційного навчання, пов'язаний із «сухістю», неемоційністю викладу матеріалу.
Кейс є не просто правдивимопис подій, а єдиний інформаційний комплекс, що дозволяє зрозуміти ситуацію. Хороший кейс повинен задовольняти наступним вимогам :
– відповідати чітко поставленій меті створення;
– мати відповідний рівень проблеми;
– ілюструвати кілька аспектів економічного життя;