6. Значення емоції та почуттів у творчій діяльності художника.
Емоції та почуття поділяються на позитивні та негативні, зовнішні та внутрішні. Нестійкість почуттів. Мистецтво звертається до наших почуттів, основне для художника – емоційне переживання, (на емоційності і тримається образотворче мистецтво). Розвиток емоційної чуйності учнів.
Взаємодія кожної людини з дійсністю починається з емоційного ставлення її до навколишньої дійсності. Працюючи над композицією, художник входить у світ зображуваного, вживається у художній образ героя, відчуваючи його почуття, думки, переживання. Особлива та необхідна якість для художників-уміння співпереживати (емпатія).
Художній образ є однією із форм психічного відображення навколишньої дійсності.
Емоції (від фр.emotion - хвилювання, збудження) - суб'єктивні стани людини і тварин, пов'язані з оцінкою значущості для індивіда зовнішніх або внутрішніх подразників, що діють на нього, і що виражаються насамперед у формі безпосередніх переживань (задоволення або невдоволення, радості, страху, гніву і т. д.). Емоції довготривалі.
Почуття – особлива форма відображення дійсності; вони відбивають ставлення людей друг до друга, і навіть до об'єктивного світу. Почуття людини, детермінуючись генетично, формуються суспільством; вони грають величезну роль поведінці, у практичній і пізнавальної діяльності. Будучи сигналами успішності чи неуспішності виконання діяльності, відповідності чи невідповідності предметів і явищ потребам та інтересам людини, почуття цим займають значне місце у регуляції діяльності людей. Почуття можуть бути активними (стінічними), що мають позитивний емоційний тон - задоволення (радість тощо), та пасивними (астенічними), що маютьнегативний емоційний тон - незадоволення (сум і т. п.). Стенічні почуття підвищують життєдіяльність людини, астенічні – знижують її. Серед почуттів виділяються специфічні види їх - настрої, афекти (сильні, емоційні переживання, що бурхливо протікають - лють, жах тощо), пристрасті. Настрій - тривалий (у порівнянні, наприклад, з афектом) емоційний стан (радісний, пригнічений тощо), який надає певний емоційний тон, забарвлення всім ін. переживанням, а також думкам і діям людини. Пристрасть - сильне, глибоке почуття, яке захоплює людину надовго. Особливу групу почуттів становлять вищі почуття - моральні (почуття колективізму, обов'язку, честі тощо. п.), естетичні (почуття прекрасного), інтелектуальні (почуття, пов'язані із задоволенням пізнавальних інтересів, з розв'язанням розумового завдання тощо. буд.).
Розуміння процесу розвитку особистості: особистість формується у групах, що послідовно змінюють один одного від віку до віку. Характер розвитку особистості задається рівнем розвитку групи, в яку вона включена та в якій вона інтегрована. Можна сказати і так: особистість дитини, підлітка, юнака формується в результаті послідовного включення в різні спільності, що мають для нього значення на різних вікових щаблях. Найбільш сприятливі умови для формування цінних якостей особистості створює група високого рівня розвитку – колектив. На основі цього припущення може бути сконструйована друга модель розвитку особистості – цього разу вікового розвитку, – у якій виділяються такі етапи формування особистості: ранній дитячий (передшкільний) “вік (0-3); дошкільне та шкільне дитинство (4-11); отроцтво (12-15); юність (16-18). Таким чином, розвитокособистості - це процес, підпорядкований певним, цілком об'єктивним закономірностям. За особистістю залишається вибір, її активність не можна ігнорувати, і за кожним із нас залишається право на вчинок, право і відповідальність за нього. Важливо вибрати правильний шлях і, не сподіваючись на виховання та обставини, взяти на себе прийняття рішень. Зрозуміло, кожен, замислюючись про себе, сам ставить перед собою спільні завдання та уявляє, яким він хотів би себе бачити. Стаючи особистістю, людина формує та розвиває свою власну природу, привласнює та творить предмети культури, знаходить коло значних інших, проявляючи себе перед самим собою.