Байка як літературний жанр
Урок літератури у 3-класі.
Тема: Байка як літературний жанр. (Витоки байкового жанру: Езоп, Лафонтен, українські байкаріXVIIIстоліття).
- Розширити уявлення учнів про жанр байки, показати її основні особливості;
- дати поняття: байка, мораль, алегорія, уособлення;
- познайомити з особливостями байок І. А. Крилова;
- Навчити порівняльному аналізу текстів;
- Розвинути вміння бачити і знаходити в текстах байок приховані прийоми (афоризми, уособлення, алегорію, мораль);
- формування вміння у учнів працювати у запитально – формі у відповідь;
- виховати уважність до українського слова;
- вміння чути та доповнювати відповідь товариша.
Обладнання:мультимедійна презентація, проектор, екран, виставка ілюстрацій до байок І. А. Крилова, портрети байкарів, картки з текстами байок для кожного учня: «Лиса і виноград» (Езоп, Ж. де Лафонтен, І .А. Крилов), домашнє завдання на картках, порівняльна таблиця (Загальне / Різне в байках Езопа, Ж. де Лафотена, І.А. Крилова), картки емоційного стану.
Методична діяльність: репродуктивна (робота з текстом), частково пошуковий метод.
На уроці використано прийом технології критичного мислення, частково – пошуковий, синквейн, підвищення учнівської мотивації, рефлексія.
Форми та види поточного контролю:
- усний контроль (у ході порівняльного аналізу та бесіди з питань);
Орг. Момент(настрій учнів працювати на уроці).
Підвищення рівня мотивації школярів. (Слайд 1)
Діти, тема сьогоднішнього уроку «Байка як літературний жанр».
- Як ви думаєте, про що ми розмовлятимемо на уроці?
- Які цілісьогодні на уроці ми поставимо собі?
- Чим нам може допомогти надалі цей матеріал уроку?
3. Звернення до нового матеріалу (Слайд 2).
Епіграф до уроку:
Коли первісна людина відчула себе людиною,
Він озирнувся довкола себе і вперше задумався про мир і про себе.
По суті це були два питання: як влаштований світ і як
повинен поводитися в цьому світі людина?
На перше запитання він відповів міфом. На другій – байкою.
М. Л. Гаспаров «Байки Езопа»
- Як ви вважаєте, який сенс вклав у цей вислів М. Л. Гаспаров?
А) Звернення до історії створення байки (коротка доповідь учня).
Зразкова відповідь: Жанр байки відомий з давніх-давен. Родоначальником жанру вважається давньогрецький мудрець і байкар Езоп. Легендарний байкар, який жив у Стародавній Греції ще в 440 р. до н. е. запропонував «давати повчання» над формі повчань, а інший. Він говорив, що «краще це робити не в нудній тираді, описуючи людські пороки і вчинки, а достатньо зобразити їх у короткій живій розповіді - у прозовій чи віршованій формі - байці» (1) (Слайд 3)
Майже через сім століть римський поет Федір переклав його байки у віршовану форму та видав у окремій збірці. Так народився жанр латинської віршованої байки. У 17 ст. стародавній жанр був звеличений французьким письменником Ж. де Лафонтен. Розвивали жанр байки та українські байкарі 17 ст. А. П. Сумароков, І. І. Хемніцер, І. І. Дмитрієв та ін.(Слайд 4)
І. А. Крилов пізніше продовжить традиції байкового жанру. Його життя було напрочуд насиченим: український байкар, драматург, журналіст, самостійно вивчав літературу, математику, французьку та італійську мови. Крилов маврізнобічною освітою, добре грав на скрипці, знав італійську. У 1808 р. у «Драматичному Віснику» було надруковано перші 17 байок, у 1809 виходить перше окреме видання 23 байки, що завоювало йому почесне місце в українській літературі. З цього часу життя Крилова – низка безперервних успіхів та почестей. З 1809 по 1843 р. створив 200 байок.
Слово вчителя:Давайте, спробуємо простежити, як змінювався образ байкиЕзопа «Лисиця і виноград»протягом століть, що нового внесли байка в стародавній твір. Назва тексту збереглася без змін.
Б) Спостереження за матеріалом.
Читання вчителем байки «Лиса і виноград» Езопа (учні стежать за текстами, виданими кожному: Езоп, Ж. де Лафонтен, І. А. Крилов)(Слайди 5, 6, 7).Дві інші байки вчитель просить прочитати самих учнів за бажанням.
В) Звернення до матеріалу презентації, читання та знайомство з визначеннями (мораль, алегорія, уособлення). Учні записують визначення підручника (стор. 55) у зошити.(Слайд 8).Учні в ході порівняння байок співвіднесуть дані поняття з матеріалом байок.
Мораль- початкові або заключні рядки з повчальним висновком.
Уособлення– присвоєння предметам неживої природи властивостей живих істот.
Алегорія– (у перекладі з грецької – «іносказання») - зображення предмета, за яким ховається інше поняття або інший предмет
Г)Порівняльний аналіз байок.Складання таблиці (Загальне/ Різне).
План порівняльного аналізу (Слайд 9)
Події, події героїв.
Художні особливості (зображально – виразні засоби).
Хто головний герой у байці?
Яка темакожній з байок?
Які події зображує кожен із письменників? Наводять приклади.
Яка мораль у кожній з байок? (Наводять приклади з тексту).
Що спільного у всіх трьох байках?
Зразкова відповідь учнів:
Крилов:Це казкова героїня - "Кума-Лиса", "кумачка". Вона, як злодійка, залазить у сад, щоб поласувати виноградом. Самі характеристика дій Лисиці говорить про її особливу фігуру: «очі та зуби загорілися», «оскільки вона до них не зайде», «пробившись даремно», «говорить з досадою». Навіть опис винограду виглядає привабливо: «кисті винограду рделись», «кисті соковиті», «як яхонти», «горять». Автор дуже яскраво зображує цю картину, начебто пожвавлює перед нами цю сцену.
Запис у таблиці учнями загальних характеристик байок.
- загальна тема, спільний герой (Лиса);
- байка коротко зображує подію, яка має повчальний зміст, а вчинки тварин нагадують вчинки людей;
- у байці висміюють людські вади;
- байка має повчання (мораль).
БайкаЕзопанаписана у вигляді невеликого оповідання, притчі. Вона містить мораль.
Байка Лафонтена розгорнута: дія переноситься до Франції (лис - гасконец, лис-нормандець): бажання Лиса дістати виноград посилено тим, що він помирав з голоду; виноград описаний привабливим, привабливим для Лисиця.Лафонтенрозширює пояснення відмови Лисиця дотягнутися до винограду: «Нехай їм харчується всякий зброд». Мораль французького байкаря інша: він виправдовує слова Лиса.
БайкаКриловаще більш розгорнута. Вона нагадує українську казку. У ній діє «кума Лиса». Вжиті простонародні та застарілі слова: «кумушка», «яхонти» (рубіни), «відкіль», «око», «неймет», «попусту». Дії Лисиці дано докладно.
Прямої моралі не виведено, вона міститься в українському прислів'ї: «Хоча бачить око, та зуб неймет», яким Крилов ілюструє своєю байкою.
Учні записують основні відмінності в таблицю, роблять висновок.
Як ви вважаєте, у кого з байкарів вийшло найбільш образно донести до нас задум твору?
Учні наводять приклад своєї точки зору, говорять про те, що байка Крилова найвиразніша, оскільки в ній використані звороти з української народної мови («відкіль», «неймет», «око»), звернення до елементів казки («кумушка», «Кума - Лисиця», «Яхонти»), мораль яскраво виражена на прислів'ї («Хоча бачить око, та зуб неймет»).
Д) Упорядкування синквейну (за основу беремо тему уроку). З цим прийомом учні вже знайомі та працювали на попередніх заняттях.(Слайд 11)
Викриває, вчить, наставляє
Коротка віршована чи прозова розповідь повчального змісту
5. Тест засвоєння знань, отриманих під час уроку.(Слайд 12,13)
Вчитель має поцікавитися, скільки хлопців отримало оцінку «5», «4» та «3» за тест.
6. Підведення підсумків: Узагальнення всього сказаного.
Що ви дізналися нового?
Чи ми досягли мети уроку?
Які проблеми виникав під час вирішення завдань? Чому?
Чи вдалося вам їх подолати?
Учням пропонується заповнити картку емоційного стану (вводиться як елемент рефлексії). Оцініть, будь ласка, у таблиці свою діяльність на уроці.
Як вам працювалось?
Чи залишилося щось незрозумілим?
Картка емоційного стану
Заповніть картку значками:
Ο – так, Δ – ні, - важко відповісти.
На уроці мені було цікаво
Я відчував себе комфортно
Явідчував (а) свою значущість на уроці
Я був (а) успішним (успішним)
Я вважаю, що матеріал уроку мною зрозумілий та засвоєний
Особлива думка, враження:
Домашнє завдання: (Слайд 14)
1. Поясніть сенс «крилатих» виразів з байок Крилова:
«Слона я і не примітив»,
«А віз і нині там»,
«На задніх лапках я ходжу»,
«Зозуля хвалить півня за те, що хвалить він зозулю»,
«Рильце у тебе в пуху»,
«Коли в товаришах згоди немає, на лад їхня справа не піде».
Підготувати промовисте читання байки «Свиня під дубом».
Творче завдання, яке виконується за бажанням: Спробувати самим придумати байку (у віршах чи прозі).
Порівняльна характеристика байки «Лисиця та виноград»
(Езоп, Ж. де Лафонтен,
Езоп «Лисиця та виноград»
Голодна лисиця побачила виноградну лозу зі звисаючими гронами і хотіла до них дістатися, та не змогла; і, йдучи геть, сказала сама собі: "Вони ще зелені!"
Так і у людей: інші не можуть досягти успіху через те, що сил немає, а звинувачують у цьому обставини.
Ж. де Лафонтен «Лисиця та виноград»
Лис – гасконец, а можливо, лис – нормандець
Вмираючи з голоду, раптом побачив над альтанкою
Виноград, такий зріло зрілий,
У рум'яній шкірці!
Наш любезник був би радий їм поласувати,
Та не міг до нього дотягнутися і сказав: «Він зелений
Нехай їм годується всякий зброд!
Що ж, чи не краще так, ніж безглуздо нарікати?
І. А. Крилов «Лисиця та виноград»
Голодна кума Лиса залізла до саду;
У ньому кисті винограду рделись;
У кумушки очі і зуби спалахнули,
А пензлі соковиті, як яхонти, горять;
Лише тебіда, висять вони високо:
Як і як вона до них не зайде,
Пробившись даремно цілу годину,
Пішла і каже з досадою: «Ну що ж!
На погляд він хороший,
Так зелений – ягідки немає зрілої:
Негайно оскомину наб'єш.
Жанр байки відомий з давніх-давен. Родоначальником жанру вважається давньогрецький мудрець і байкар Езоп. Легендарний байкар Езоп, який жив у Стародавній Греції ще в 440 р. до н. е. запропонував «давати повчання» над формі повчань, а інший. Він говорив, що «краще це робити не в нудній тираді, описуючи людські вади та вчинки, а достатньо зобразити їх у короткій живій розповіді – у прозовій чи віршованій формі - байці».
Майже через сім століть римський поет Федір переклав його байки у віршовану форму та видав у окремій збірці. Так народився жанр латинської віршованої байки. У 17 ст. Стародавній жанр був звеличений французьким письменником Жаном де Лафонтеном. Розвивали жанр байки та українські байкарі 17 ст: А. П. Сумароков, І. І. Хемніцер, І. І. Дмитрієв та інші.
Іван Андрійович Крилов (1769 -1844 рр.) пізніше продовжить традиції байкового жанру. Його життя було напрочуд насиченим: український байка, драматург, журналіст. Самостійно вивчав літературу, математику, французьку та італійську мови. Крилов мав різнобічну освіту, добре грав на скрипці, знав італійську. У 1808 р. у «Драматичному Віснику» було надруковано перші 17 байок, у 1809 виходить перше окреме видання 23 байки, що завоювало йому почесне місце в українській літературі. З цього часу життя Крилова – низка безперервних успіхів та почестей. З 1809 по 1843 р. створив 200 байок.
І. А. Крилов (1768 - 1844г)
Крилов народився 1768 р. у сім'ї армійського офіцера. Батько йогорано помер, тому з підліткових років Іван Андрійович служив у Калязинському земському суді, потім у Тверському магістраті. Літературою Крилов почав займатися з початку 80-х. 18 ст. Перші досліди його драматургічні (комічна опера «Кавниця», 1782 р., трагедії «Клеопатра», «Филомена», комедія «Скажена сім'я», «Творець у передпокої» та ін.
Помер Крилов у 1844 р. Він написав понад 200 байок, деякі сюжети він запозичив у своїх попередників, інші вигадував сам. Головне ж новаторство Крилова – успішне створення українського характеру та передача мудрості українського народу.