Лекція №7 Тема Контроль знань, умінь навичок з іноземної мови
Тема:Контроль знань, умінь навичок з іноземної мови.Запитання:
- Функції, об'єкти, форми. Види та способи контролю.
- Вимоги до проведення контролю знань, умінь, навичок учнів з іноземної мови.
Література:
- А.А.Міролюбова. Питання контролю навченості учням іноземної мови.// Методичний посібник під ред. Л.А. Миролюбова. Рос. Академія освіти.Ін-т загальної середньої освіти.-2000., 245 с.
- Поляков О.Г. Про деякі проблеми використання текстів як із засобів контролю у навчанні школярів ИЯ.// ИЯШ, 1994., № 2, з. 15-21.
- Міньяр-Білоручев Р.К. Методика навчання чи лінгводидактика? // ІЯШ, № 1, 1996, с.2-5.
- Савінова Н.Б. Іноземні мови у системі розвиваючого обучения.- Оренбург. Вид-во ОІУУ, 1997, 35 с.
- Контроль у навчанні ІМ в СШ. Редактор-упорядник В.А. Слобідчиків. Книжка для вчителя.
- ^ Функції, об'єкти, форми. Види та способи контролю.
Відповідно до цього в педагогічній літературі називають такі функції перевірки:
6. контрольно-виховна та розвиваюча;
Розглянемо ці функції детальніше.
Контрольно-коригуючафункція полягає у виявленні ступеня оволодінняокремими групами учнів (сильних, середніх, слабких) новим матеріалом, знаннями, навичками та вміннями з метою покращення цього володіння у вдосконаленні методики коригування, тобто. внесення змін до неї відповідно до особливостей даного класу. Рівнем навчання в конкретних видах мовної діяльності та відповідно до нових даних методичної теорії та передового досвіду. Важливе місце у цьому виді контролю займають систематичні спостереження вчителя за названими групами класу протягом кількох років. Ці спостереження допомагають вчителю виявити загальну тенденцію у засвоєнні матеріалу, у оволодінні певними видами навичок у відповідному класі.
Контрольно-попереджувальнаперевірка дає можливість звернути увагу учням на те, який матеріал, які навички та вміння підлягають перевірці, які вимоги пред'являються вчителем, щоб визначити ступінь готовності учнів до перевірки та рівень володіння матеріалом. Вона дозволяє виявити прогалини у засвоєнні матеріалу, окремих мовних явищ та своєчасно ліквідувати їх.
Контрольно-узагальнюючафункція полягає у виявленні ступеня володіння навичками та вміннями щодо курсу навчання (наприкінці теми, чверті, півріччя, року). Ця перевірка має узагальнюючий, комплексний характер.
^ 2. Об'єкти контролю.
Об'єктом контролю під час уроці іноземних мов є мовні навички та вміння, тобто. ступінь володіння різними видами мовної діяльності. Під час перевірки мовних умінь оцінюється рівень володіння даним видом мовної діяльності. Наприклад, у говорінні — рівень розвитку діалогічних та монологічних умінь, в аудіювання — обсяг, тривалість звучання, повнота та точність розуміння монологічного та діалогічного мовлення; при читанні вміння отримувати необхіднуінформацію з тексту, що читається, певного характеру в певний час. Розрізняють якісні та кількісні показники. Наприклад, у говорінні як об'єкті контролю знаковими показниками є: 1. ступінь відповідності висловлювання учнів на тему та повнота її розкриття;
- рівень мовної творчості;
- характер правильності використання мовного матеріалу, тобто. відповідності або невідповідності граматичним, фонетичним і лексичним нормам мови, що вивчається.
У педагогічній практикі використовують такі види контролю: а) поточний (що стежить); б) тематичний; в) періодичний; г) підсумковий. Всі ці види контролю застосовуються на уроках іноземної мови відповідно до його специфіки.
^ Поточний контроль— найпоширеніший і найефективніший вид контролю.
Тематичний контроль. У зв'язку з тим, що основним принципом організації матеріалу з іноземної є тематичний. Цей вид контролю займає чільне місце. Тематичні плани передбачають перевірку засвоєння та оволодіння учнями відповідними навичками, вміннями внаслідок вивчення теми (§ підручника).
^ Періодичний контрольпроводиться з метою перевірки оволодіння матеріалом великого обсягу, наприклад, вивченого за навчальну чверть або за півріччя.
^ Підсумковий (заключний) контроль.Цей контроль навичок та умінь проводиться наприкінці кожного року навчання. В 11 класі проводиться випускний іспит з іноземної мови (нині вже на вибір).^ Форми контролю.Головна вимога до вибору формконтролю полягає у тому, щоб вони були адекватні тим видам мовної діяльності, які перевіряються. Відомі такі форми контролю: а) індивідуальні та фронтальні; б) усні та письмові; в) одномовні та двомовні.
1. Форми контролю усного експресивного мовлення (говоріння). Найбільш адекватна форма контролю вмінь та навичок говоріння - усна форма, т.к. вона дозволяє виявити найважливіші для цього виду мовної якості: мовленнєву реакцію, мовні автоматизми, характер зупинок. Ситуативність мови. Змістовна сторона мови та її правильність можуть бути перевірені та за допомогою письмової форми перевірки. Усний контроль навичок та умінь говоріння може бути фронтальним, індивідуальним та груповим. Фронтальна усна перевірка найбільш зручна для поточного контролю та виявлення ступеня засвоєння чи автоматизації матеріалу, виявлення загальної картини успішності. Для виявлення рівня володіння монологічною промовою окремими учнями використовуються індивідуальні види контролю, наприклад: а) відповіді питання опорах (ситуація, вивчена тема, малюнок тощо.), за текстом, зокрема. Вправи тестового характеру.
2. Форми контролю аудіювання. Види та форми контролю аудіювання діляться за участю рідної мови на одно- та двомовні, за формою – на усні та письмові, за функціями – на констатуючі, навчальні, стимулюючі, з використанням ТСО та без їх застосування.
3. Форми контролю читання та письма:
а) одномовні - усне мовлення (монологічна та діалогічна) та читання вголос, а також іноді наочність; б) двомовні - переклад.
Висновки:
- Контроль та облік у навчальному процесі з іноземної мови відіграє важливу роль — навчальну, що виховує та контролює, будучи органічною частиною цього процесу.
- Головним об'єктом контролю у шкільному предметі іноземна мова є мовні навички та вміння і лише незначною мірою — теоретичні знання учнів.
- Розрізняють тематичний, поточний, періодичний та підсумковий контроль. За формою він може бути усний або письмовий, на вигляд — індивідуальний і фронтальний, за способом перевірки одномовний або двомовний; Вибір форми, виду та способу контролю залежить від характеру мовних навичок та умінь, що підлягають перевірці, від цілей та умов проведення.
^ З методичного посібника за редакцією А.А. Миролюбова. Запитання контролю навченості учнів іноземної мови (2001 р.) українська академія освіти. певний проміжок навчального часу.
Вчитель під час контролю встановлює ступінь досягнутого і супроводжує оцінку заохоченням, рекомендацією, тобто. надає вплив, що виховує, бо тільки так можливе оцінювання в педагогіці співробітництва. Функції контролю з позиції вчителя носять управлінський характер, який проявляється у реалізації наступних функцій: діагностуючої, коригуючої та оціночно-виховної.
Учні у процесі виконання контрольних завдань, безсумнівно, навчаються, тобто. тренуються, удосконалюють свої вміння та навички, т.к. всяке тренування зміцнює їх знання та вміння.
- Контроль надає стимулюючий вплив на навчання учнів, підвищує її мотивацію. Учень, нарешті, сам оцінює свої успіхи, особливо, коли в процесі самостійної роботи потрібносамооцінка і під час контролю він сам коригує свої дії. Контроль по відношенню до учня сприяє формуванню у нього рефлексії і виконує навчально-розвивальну, стимулюючий-мотиваційну та коригуючу функції.
У питанні виділення видів контролю у вітчизняній методиці немає єдності. Більшість методистів дотримуються загальнодидактичного підходу, розрізняючи поточний та підсумковий контроль. С.Ф. Шатилов, намагаючись врахувати специфіку іноземної мови як навчального предмета, пропонує запровадити додатково поняття «збагачувальний», «тематичний» та «періодичний» контроль.
- Підсумковий контроль є контроль ступеня оволодіння школярами комунікативними вміннями та в цілому комунікативною компетенцією. Такий контроль доречний і можливий лише наприкінці курсу навчання або після закінчення навчального року.
- Практика викладання іноземних мов показує необхідність поточного контролю. Оскільки цей вид контролю ввозяться процесі становлення мовних умінь, тобто. у різні моменти ланцюжка уроків, то основним об'єктом контролю буде ступінь сформованості мовних умінь та навичок. В окремих випадках можливий контроль якогось окремого виду мовної діяльності.
- Враховуючи специфіку іноземної мовияк навчального предмета на сьогоднішній день доцільно розрізняти такі види контролю: підсумковий, проміжний, поточний і попередній (або попередній)
- Проведення підсумкового контролю має 2 особливості: по-перше, перевірці підлягають мовні вміння у читанні, аудіювання, говорінні та письмі. Ця вимога обумовлена тим, що перевіркамає встановити рівень комунікативної компетенції загалом; по-друге, подібної перевірки повинен бути підданий кожен учень окремо.
- Проміжний (завершальний той чи інший розділ) контроль проводиться після цілого ланцюжка уроків, присвячених будь-якій темі або блоку. Об'єктом контролю під час проведення проміжного контролю будуть мовні вміння. Перевірка має носити фронтальний, а чи не індивідуальний характер. Проміжний контроль - це свого роду підготовка до підсумкового контролю.
- Поточний контроль має особливе значення для ефективності навчально-виховного процесу. Цей вид контролю дозволяє бачити процес становлення умінь і навичок, замінювати окремі прийоми роботи, вчасно змінювати види роботи їх послідовність, залежно від особливостей тієї чи іншої групи учнів.
Усі перелічені види контролю становлять єдину систему: поточний контроль готує проміжний своєю чергою готує до итоговому.
Розглянувши функції та види контролю звернемося до аналізу форм контролю.
- Поточний контроль. У процесі поточного контролю використовуються такі форми його проведення як використання звичайних вправ, характерних для формування умінь та навичок користування мовним матеріалом, та мовних вправ.
- Для реалізації попереднього контролю можуть використовуватися тести або співбесіда. Перед початком вивчення іноземної мови перевіряються індивідуальні особливості (пам'ять, увага, інтереси, фонематичний слух, загальний розвиток та інше) учнів.