Ця як соціокульт
Соціокультурна анімація (animation – anim: душа – одухотворення, пожвавлення) – особливий вид КДД обществ-х груп і отдел-х індивідів, заснований на сучасному. педаг-их та психол-их технологіях активації (пожвавлення) навколишнього соц. середовища та включених до неї суб'єктів.
У 70гг. у Франції проводилися великі соціологи. ісл-ия, які стосувалися, крім іншого, особливостей позанавчального часу підростаючих поколінь і, впливу змісту цього часу на загальний соц. фон як серед молоді, і у соціумі взагалі. Рез-ти показали, що з одного боку, умови для конструктивного заповнення життєвого часу підростаючих поколінь зводилися до мінімальних значень, з іншого – діти в осн. своїй масі, крім споживання, нічого не хотіли і не могли: не знати історію, не підтримувати та культивувати власну та світову культуру тощо. Тоді править у Франції в нагальному порядку виділило великі бюджетні ресурси на вирішення цієї проблеми.
Засновником соціокультурної анімації прийнято вважати Жана Фрідмана. Він виступив з ідеєю формування гармонійної єдності дитини і того середовища, в якому вона розвивається.
Теоретичні основи САД було закладено М. Бубером та П. Фрейре. Слово «animation» у франц. мові має 3 значення: 1) пожвавлення, наснагу; 2) мультиплікація; 3) орг-ия життя колективу. У доповіді Євр. Кул-го Фонду 1973 року анімація розглядалася, як виховний процес, що сприяє розумовому, фізичному та емоційному розвитку людей, набуття ними різноманітного досвіду, за допомогою якого вони досягають високого ступеня самореалізації, самовираження, а також усвідомлення своєї приналежності до спільноти, на яку вони можуть надавати вплив. П. Фрейрестверджував, що «вдихати життя» (to animate) педагоги повинні над людей, а ситуації, тобто створювати середовище та відносини, сприятливі для всебічного розвитку особистості.
Мета САД-«оживлення», «одухотворення» міжособ. та міжгруп. соц. відносин, відновлення смисложиттєвих орієнтацій особистості серед-ми КДД.
Основними завданнями цієї діяльності вважатимуться:
2. Профілактика соц. відхилень (наприклад, девіантної поведінки підлітків, наркоманії, алкоголізму, суїциду та ін.).
3. Реабілітація критичних станів особистості.
4. Допомога у творчій самореалізації особистості.
Відомо, що такий фахівець, як соціокул. аніматор, частіше зустрічається у сфері культурно-дозвільної, а не в педагогічній, напр., у туристичному, розважальному бізнесі, у шоу-бізнесі тощо. Таке позначення такого фахівця раніше звучало як «масовик-витівник». Але з наук. точки зору аніматор не стільки сценіч. персонаж, провідний шоу, а й фахівець.
Аніматор - спец-т, який здійснює анімац. роботу. Соціокул.аніматори у Франції здебільшого – волонтери, ентузіасти, які працюють добровільно у вільний від роботи час. Це викладачі, науковці, товариств. діячі, інженери, службовці. Тут відбувається постійний процес формування активістів із числа відвідувачів установ СКС.
Існують і проф. аніматори. Їх підготовка здійснюється численними навч. центрами. Проф. аніматорів готують до адміністративної та управлінської деят-ти, дослідницької та творчої роботи, педагогіки.
У зв'язку з цим виділяють два типи аніматорів:
- аніматори-фахівці, які очолюють разл. об'єднання, асоціації, гуртки (ремісничі, технічні, худ. самодіяльності тощо). Вони викладають різних курсах, здійснюють юрид.консультування, сприяють соц. адаптації емігрантів навіть надають психол. допомога.
Але головне – на соціокул. аніматорів покладено обов'язки щодо задоволення потреб населення в галузі культури, спорту, розваг. Такий спец-т підпорядковується дирек-ру Управління у справах молоді та спорту даного департаменту, він курирує деят-ть місцевих груп любителів иск-ва і спортів. об'єднань, організує навчання добровільних аніматорів та керівників аматорських об'єднань, налагоджує співпрацю між аніматорами та об'єднаннями.
Соціокультурний аніматор наймається на роботу за контрактом та має витримати конкурсний іспит, згідно із затвердженим статутом. Разом про те він користується свободою у виборі форм і методів педагог. роботи.