Діагностика спрямованості особистості, Безкоштовні курсові, реферати та дипломні роботи
Методика розроблена чеськими психологами В. Смекалом та М. Кучером. У основі методики Смекала-Кучера лежить дещо змінена орієнтовна анкета Б. Басса. Методика Смекала-Кучера заснована на словесних реакціях випробуваного в передбачуваних ситуаціях, пов'язаних із роботою або участю в них інших людей. Відповіді випробуваного залежать від того, які види задоволення та винагороди він віддає перевагу. Хоча у випробуваного і створюється враження, що за допомогою цієї методики дослідники отримують орієнтовну інформацію про нього самого, насправді випробування дозволяє вивчити його основну життєву позицію.
Призначення дослідження - визначення спрямованості ... людини:
• особистісний (на себе);
• діловий (на завдання);
• колективістської (на взаємодію).
Особистісна спрямованість(спрямованість він — СР) пов'язується з переважанням мотивів власного добробуту, прагнення особистому першості, престижу. Така людина найчастіше зайнята самою собою, своїми почуттями та переживаннями і мало реагує на потреби людей навколо себе. Діяльність він бачить передусім можливість задовольнити свої претензії.
Колективістську спрямованість,або спрямованість на взаємні дії (ВД) характеризує ситуація, коли вчинки людини визначаються потребою у спілкуванні, прагненням підтримувати добрі стосунки з товаришами по роботі. Така людина виявляє інтерес до спільної діяльності.
Ділова спрямованість(спрямованість на завдання - НЗ) відображає переважання мотивів, що породжуються самою діяльністю, захоплення процесом діяльності, безкорисливе прагнення до пізнання, оволодіння новими вміннями та навичками. Зазвичайтака людина прагне співпрацювати з колективом і досягає найбільшої продуктивності групи, а тому намагається довести точку зору, яку вважає корисною для виконання поставленого завдання.
Слід зазначити, що це три виду спрямованості немає абсолютно самостійно і незалежно, а поєднуються друг з одним. Тому правильніше буде говорити в результаті діагностики не про єдину, а про домінуючу спрямованість особистості.
Вказівки для випробуваного:на кожен пункт анкети ви можете дати 3 відповіді, позначені літерами А, В, С. З відповідей на кожен пункт виберіть той, який найкраще висловлює вашу точку зору, яка для вас найбільш цінна або найбільше відповідає правді. Літеру вашої відповіді напишіть у листі відповідей (табл. 8) проти номера запитання у стовпчику «Найбільше». Потім з відповідей на це питання виберіть найменш прийнятний варіант. Відповідаю-
аркуш відповідей (форма 1)
| № п/п | Найбільше | Найменше | № п/п | Найбільше | Найменше | № п/п | Найбільше | Найменше | № п/п | Найбільше | Найменше |
1. Найбільше задоволення у житті дає:
А. Оцінка роботи.
В. Свідомість того, що робота виконана добре.
С. Свідомість, що перебуваєш серед друзів.
2. Якби я грав у футбол, то хотів би бути:
А. Тренером, який розробляє тактику гри.
В. Відомим гравцем.
С. Капітаном команди, обраним рештою гравців.
3. Найкращі викладачі - це ті, хто:
А. Мають індивідуальний підхід.
В. Захопленісвоїм предметом і викликають інтерес щодо нього.
С. Створюють у колективі атмосферу, у якій ніхто не боїться висловити свою думку.
4. В очах учнів найгірші викладачі ті, хто:
А. Не приховують, деякі люди їм не симпатичні.
В. Викликають у всіх дух змагання.
С. Вражають, що предмет, який вони викладають, їх не цікавить.
5. Я радий, коли мої друзі:
А. Допомагають іншим, коли для цього є випадок.
В. Завжди вірні та надійні.
С. Інтелігентні, мають широке коло інтересів.
6. Найкращими друзями вважаються ті:
А. З ким складаються взаємні стосунки.
В. Хто може більше за мене.
С. На кого можна сподіватись.
7. Я хотів би бути відомим, як ті:
А. Хто досяг життєвого успіху.
В. Може сильно кохати.
С. Відрізняється дружелюбністю та привітністю.
8. Якщо б я міг вибирати, я хотів би бути:
А. Науковцем.
В. Начальником відділу.
С. Досвідченим льотчиком.
9. Коли я був дитиною, я любив:
А. Ігри із друзями.
В. Успіхи у справах.
С. Коли мене хвалили.
10. Найбільше мені не подобається, коли я:
А. Зустрічаю перешкоду при виконанні покладеного на мене завдання.
У. Коли колективі погіршуються товариські відносини.
С. Коли мене критикує мій начальник.
11. Основна роль школи повинна полягати у:
А. Підготовка учнів до роботи за спеціальністю.
В. Розвитку індивідуальних здібностей та самостійності.
С. Вихованні в учнях якостей, завдяки яким вони могли б уживатися з людьми.
12. Мені не подобаються колективи, в яких:
А. Система, далекавід демократичної.
В. Людина втрачає індивідуальність у загальній масі.
С. Неможливо виявити власну ініціативу.
13. Якби я мав більше вільного часу, я б використав його:
А. Для спілкування із друзями.
В. Для улюблених справ та самоосвіти.
С. Для безпечного відпочинку.
14. Мені здається, що я здатний на максимум досягнень, коли:
А. Працюю із симпатичними людьми.
В. Робота мене задовольняє.
С. Мої зусилля досить винагороджені.
А. Високу оцінку оточуючих.
В. Почуття задоволення від виконаної роботи.
С. Приємно проводити час із друзями.
16. Якби про мене писали в газетах, мені хотілося б, щоб:
А. Зауважили справу, яку я виконав.
В. Похвалили мене за мою роботу.
С. Повідомили про те, що мене обрали до комітету чи ради.
17. Найкраще я навчався б, якби викладач:
А. Знайшов мені індивідуальний підхід.
В. Підштовхнув мене до цікавішої роботи.
С. Викликав дискусію з питань, що розбираються.
18. Немає нічого гіршого, ніж:
А. Образа особистої гідності.
В. Неуспіх у виконанні важливого завдання.
С. Втрата друзів.
19. Найбільше я ціную:
З. Практичні результати.
20. Дуже мало людей:
А. Справді радіють виконаній роботі.
В. Із задоволенням працюють у колективі.
С. Виконують роботу по-справжньому добре.
21. Я не переношу:
А. Сварки та суперечки.
В. Відмова від усього нового.
С. Людей, які ставлять себе вище за інших.
А. Щоб оточуючі вважали мене своїм другом.
В. Допомагати іншим у спільній справі.
С. Викликати захоплення інших.
23. Я люблюначальство, коли воно:
24. На роботі я хотів би:
А. Щоб рішення ухвалювалися колективно.
В. Самостійно працювати над розв'язанням проблеми.
С. Щоб начальник визнав мої переваги.