Дидактичні засади Кам’янського
Ян Амос Коменський - чеський гуманіст, письменник, громадський діяч, основоположник наукової педагогіки та класно-урочної системи; біографія та діяльність, філософські погляди, дидактичні засади та правила навчання наук та розвитку моральності.
Коменський був основоположником педагогіки нового часу. У його теоретичних працях з питань навчання та виховання дітей («Материнська школа», «Велика дидактика», «Новий метод мов», «Пансофічна школа» та ін.) розглянуто всі найважливіші педагогічні проблеми. У дидактичному навчанні Коменського одне з важливих місць посідає питання загальних принципах навчання, які зазвичай називають дидактичними принципами. Принципи навчання має на увазі ті положення загальнометодичного характеру, на які спирається навчання та вчення взагалі. У педагогічній літературі розрізняють дидактичні (загальні) принципи і методичні (приватні) принципи навчання.
Коменський вперше в історії дидактики не тільки вказав на необхідність керуватися принципами у навчанні, але розкрив сутність цих принципів:
1) принцип свідомості та активності;
2) принцип наочності;
3) принцип поступовості та систематичності знань;
4) принцип вправ та міцного оволодіння знаннями та навичками.
-Принцип свідомості та активності
Цей принцип передбачає такий характер навчання, коли учні не пасивно, шляхом зубріння та механічних вправ, а усвідомлено, глибоко та ґрунтовно засвоюють знання та навички. Там, де відсутня свідомість, навчання ведеться догматично і знання панує формалізм.
Коменський також вважає основним властивістю свідомого знання як розуміння, а й використання знань практично: «Ти полегшишьучневі засвоєння, якщо у всьому, чого б ти його не вчив, покажеш йому, яку це принести повсякденну користь у гуртожитку».
Коменський дає низку вказівок у тому, як здійснити свідоме навчання. Найголовнішим з них є вимога: «При освіті юнацтва все потрібно робити якомога чіткіше, так, щоб не тільки учень, а й учень розумів без будь-якої скрути, де він перебуває і що він робить».
Коменський вважає, що «кісність є відраза до праці у поєднанні з лінощами. З нею пов'язані:
1) швидкість від роботи та ухилення від робіт, що задаються;
2) мляве, холодне, поверхневе та байдуже виконання їх;
3) повільність і припинення вже розпочатих работ».
Лінощі учнів, за Коменським, виявляється у тому, що вони «не думають, хіба що придбати самим собі світло істинного і повного освіти, і ще менш того беруть він працю, необхідний досягнення такого освіти». Коменський вважав, що виганяти ліньки треба працею.
Принцип наочності навчання передбачає, насамперед, засвоєння учнями знань шляхом безпосередніх спостережень над предметами та явищами, їх чуттєвого сприйняття. Наочність Коменський вважає золотим правилом навчання.
Коменський визначав наочність та її значення так:
1) «Якщо хочемо прищепити учням справжнє і міцне знання речей взагалі, треба навчати всьому через особисте спостереження і чуттєвий доказ».
2) «Тому школи повинні надавати все власним почуттям учнів так, щоб вони самі бачили, чули, відчували, нюхали, куштували все, що вони можуть і повинні бачити, чути і т.д., вони позбавлять, таким чином, людську природу від нескінченних неясностей та галюцинацій. »
3) Те, щоТреба знати про речі, має бути «викладається у вигляді самих речей, тобто. повинно, наскільки можна, виставляти для споглядання, дотику, слухання, нюху тощо. самі речі, або зображення, що їх замінюють».
4) «Хто сам якось уважно спостерігав анатомію людського тіла, той зрозуміє і запам'ятає все вірніше, ніж якщо він прочитає широкі пояснення, не бачивши всього цього людськими очима».
Тобто звідси видно, що Коменський наочність вважав як принципом навчальним, а й полегшуючим навчання. Для здійснення наочності Коменський вважав за необхідне використовувати:
1) реальні предмети та безпосереднє спостереження над ними;
2) коли це неможливо, моделі та копію предмета;
3) картинки як зображення предмета чи явища.
- Принцип поступовості та систематичності знань
Послідовне вивчення основ наук та систематичність знань
Коменський вважає обов'язковим принципом навчання. Цей принцип вимагає оволодіння учнями систематизованим знанням у певній логічній та методичній послідовності.
Послідовність і систематичність насамперед стосуються таких питань:
як розподіляти матеріал, ніж порушити логіку науки; з чого розпочинати навчання та в якій послідовності побудувати його;
як встановити зв'язок між новим та вже вивченим матеріалом;
які зв'язки та переходи слід встановити між окремими етапами навчання тощо.
Перша вимога Коменського у тому, щоб було встановлено точний порядок навчання у часі, оскільки «порядок - душа всього».
Друга вимога стосується відповідності навчання рівню знань учнів і щоб «вся сукупність навчальних занять має бути ретельнорозділена на класи».
Третя вимога стосується того, щоб «все вивчалося послідовно від початку до завершення».
Четверте вимога - «підкріплювати всі підстави розуму - це означає всьому вчити, вказуючи причини, тобто. не тільки показувати, як щось відбувається, але також показувати, чому воно не може бути інакше.
Коменський формулює ряд конкретних вказівок та дидактичних правил для реалізації цих вимог.
1. Заняття повинні бути розподілені таким чином, щоб на кожен рік, кожен місяць, день і годину було поставлено певні навчальні завдання, які мають бути заздалегідь продумані вчителем та усвідомлені учнями.
2. Ці завдання мають вирішуватися з урахуванням вікових особливостей, точніше, відповідно до завдань окремих класів.
3. Один предмет слід викладати доти, доки він з початку і до кінця не буде засвоєний учнями.
4. «Усі заняття повинні бути розподілені таким чином, щоб новий матеріал завжди грунтувався на попередньому і зміцнювався наступним».
5. Навчання «має йти від більш загального до більш приватного», «від легшого – до більш важкого», «від відомого – до невідомого», «від ближчого до більш віддаленого» тощо.
-Принцип вправ та міцного оволодіння знаннями та навичками
Показником повноцінності знань і навичок є вправи і повторення, що систематично проводяться.
Коменський розробив такі вимоги для принципу навчання та повторення:
1. «Правила повинні підтримувати та закріплювати практику»
2. «Учні повинні робити не те, що їм подобається, але те, що їм наказують закони та вчителі».
3. «Вправи розуму відбуватимуться на спеціальних уроках, які проводяться за нашим методом».
«Кожне завдання насамперед ілюструється і пояснюється, причому від учнів потрібно показати, чи зрозуміли вони його і як зрозуміли. Добре також наприкінці тижня влаштовувати повторення».
З цих положень видно, що Коменський вправу і повторення повністю підпорядковує задачі свідомого та міцного засвоєння знань учнями. З цієї точки зору багато запропонованих ним правил не лише є великим досягненням сучасному Коменському дидактики, а й досі зберігають своє теоретичне та практичне значення.