Дитина, що погано чує, повинна опанувати промовою
Одна дитина із тисячі народжується зі зниженим слухом. З віком кількість слабочуючих дітей збільшується - позначаються перенесені хвороби або лікування препаратами, що шкідливо діють на слух. Якщо відновити втрачений слух не можна, то глухоту дитини можна і потрібно компенсувати іншими засобами.
Поки дитина росте, закладаються основи її особистості. Тому маленькій людині дуже важливо сприймати світ навколо себе у повному обсязі. Через зір, дотик і нюх він пізнає форми і властивості предметів, але тільки через мова дитина дізнається про наміри оточуючих його людей, способи і відтінки людської взаємодії. Спілкуючись, через слова сприймає емоційні оцінки, які люди що неспроможні передавати іншим способом. Ось чому дитина, яка має звуковий канал передачі інформації «вимкнений», представляє цей світ не таким, як його однолітки.
Здоровий малюк, вимовляючи перші звуки, чує сам себе і, наслідуючи звуки, які видають оточуючі, вчиться говорити. Для формування промови природою відведено короткі терміни: до чотирьох місяців дитина гуляє, з п'яти-шості місяців активно розвивається белькотіння, до року з'являються перші слова, а в п'ять років мову вже можна вважати сформованою. Щоб підхопити перший белькіт і встигнути поставити зв'язне мовлення, в юну свідомість має текти річкою оперативна інформація. Тоді дитина навчиться співвідносити слова « привіт » , « привіт » -- і у відповідь усмішку , слово « гаряче » -- і печіння мовою , слово « дай ! » -- і простягнуту руку .
Країна глухих
Який вихід із становища знаходили слабочующие? Усі бачили людей, яких суспільство називає глухонімими. Вони спілкуються за допомогою жестової мови. Це не «калька» з української мови, а самостійна повноцінна мова, яка може повністю задовольнитивсі потреби людини у передачі інформації. Але якщо по-українськи ми запитуємо «як тебе звуть?», то на мову жестів це буде перекладено — «ім'я», «як?» Звичайна, словесна мова для таких людей — як іноземна, знати яку зовсім необов'язково.
Крім жестової мови, є ще дактилологія - швидке складання пальців руки у фігурки, що позначають букви алфавіту. Це вже повноцінна українська мова. Отже, дитина, яку навчили так «говорити», спиратиметься на нашу мовну базу, а отже, легше знайде «спільну мову» із звичайними дітьми.
Фахівці вважають, що спілкуватися дитина повинна всіма доступними їй способами - аби розвивалася особистість. Але основне завдання педагогів – сформувати в нього словесну мову. Цивілізований світ сьогодні недопускає появи глухонімих і кожну дитину, яка чує, навчає мовної комунікації. Цим займаються наукові та педагогічні організації, які проводять дуже важливу, хоча і невидиму світу роботу.
Педагогічні технології сьогодні досягли рівня, що дозволяє опановувати нормальну людську мову дітям з будь-яким ступенем зниження слуху.
Щоб навчити дитину будь-чим, потрібно їй створити умови для власної мотивації, підштовхнути до розвитку в потрібному напрямку. Тоді він виявить інтерес до пізнання, щось зіставить у наявних поняттях, щось зрозуміє і запам'ятає. Як допомогти такій дитині навчитися розмовляти?
Якщо дитина не чує промови, вона не має потреби в мовному спілкуванні. Стає зрозумілим одне з перших завдань педагогів: створити йому умови, щоб він міг почути себе та зацікавитися звуками.
Методики відновлення слуху
Відновлення здатності чути досягається слухопротезуванням. В Україні слабочуючимдітям держава видає слухові апарати, але, на жаль, здебільшого їх можливості залишають бажати кращого. Такий апарат посилює всі звуки без розбору, і виходить ефект мегафону - світ тільки оглушить дитину, який намагатиметься позбутися цього пристосування, що заважає йому.
Слуховий апарат повинен максимально враховувати індивідуальні особливості втрати слуху, посилюючи лише певні частоти. Правильно підібраний та налаштований, він дасть дитині можливість чітко почути і чужу мову, і свою власну. Обов'язково потрібно, щоб дитина чула не тільки контури слів, а й якнайбільше розбирала їхню структуру. Спотворене сприйняття призведе до неправильної вимови.
Сучасні слухові апарати, створені за останнім словом техніки, налаштовуються за допомогою комп'ютера. Однак просто купити слуховий апарат "у коробочці" і принести його дитині - невирішення проблеми. Результативність його використання залежить від того, наскільки він точно налаштований. На жаль, досить часто навіть дуже хороший слуховий апарат, встановлений некваліфікованими фахівцями, виявляється марною тратою часу і грошей. Апарат дратує, а допомоги від нього ніяка, дитина не може до неї звикнути і постійно знімає. Солідні фірми піклуються про те, щоб недопускати таких ситуацій, тому вартість апарату включаються його підбір, налаштування (можливо, процес налаштування займе кілька тижнів) і післяпродажне обслуговування.
Свій серед чужих, чужий серед своїх
Наступний етап – навчання дитини із зниженим слухом. Результат сильно залежить від його індивідуальних здібностей, від того, чи немає у нього додаткових відхилень у розвитку. На жаль, дуже багато дітей, «важких» не стільки з об'єктивних причин, скількиз вини батьків. Адже саме від них залежить, наскільки систематично виконуватиметься індивідуально розроблена програма навчання, чи вчасно підберуть дитині відповідний слуховий апарат, як рано почнеться корекційна допомога, скільки буде «спіймано» безцінного часу, що минає. Діти, яким батьки приділили достатньо уваги, мають шанс добре навчатись у школі, не відстаючи у розвитку від однолітків.
Але тут батьків часто підстерігає оману: займатися з дитиною – не означає оберігати її від труднощів при спілкуванні однолітками, що почують. Дитина, яка проходила виховання у спеціальному дитячому садку, де зібрали дітей з порушеним слухом, часом, у середовищі дітей, що нормально чують, не може самостійно вибрати собі партнера за іграм. Він найчастіше йде до дорослого і просить того ввести його в гру інших дітей. Якщо ж у дитини зовсім немає досвіду спілкування з дітьми, що чують, він вибирає з групи не того хлопчика або дівчинку, які йому більше сподобаються, а «свого», тобто дитину зі слуховим апаратом.
Соціальна ізоляція від світу, що чує, відбивається на мовленні дитини, вона стає більш примітивною і орієнтованою на кліші. Тому сьогодні педагоги прагнуть створювати в дитячих садках змішані групи, де на 6-8 дітей, що чують, припадає 4-5 дітей з порушеним слухом. Вони змушені «підтягуватися» до загального рівня, а середовище, що чує, їм у цьому допомагає.
Існують також спеціальні школи з додатковими можливостями, де діти здобувають у повному обсязі класичну освіту. Тільки навчання триває на один-два роки довше. Дітям зі зниженим слухом навчатися в таких школах відносно легко, головним чином тому, що вони не почуваються самотніми.
Все ж таки дитину варто готувати до навчання в колективідітей, де він може виявитися єдиним, хто носить слуховий апарат. Щоправда, завжди можна перейти до спеціальної школи, але в сім'ї має бути вибір. У звичайній масовій школі вчитися важко. Вчителям на «особливу» дитину потрібно витрачати більше часу, приділяти йому особливу увагу, природно, за рахунок інших учнів. А чому вони мають страждати? Діти жорстокі - не впорався, не довів, що ти повноцінний член колективу, - виставлять "білою вороною".
Тому так важливо допомогти дитині на хорошому рівні опанувати усне мовлення і забезпечити його відповідним слуховим апаратом, який максимально задіяв залишковий слух. Важливо також психологічно підготувати його до взаємин зі здоровими людьми, які не роблять жодних знижок. Здобувати знання і навички - справа хороша, але не можна упускати головного.
Не можна допустити розвитку у дитини інтернатського комплексу — «я інвалід, і всі, хто мені оточує». Незалежно від ступеня справедливості цієї установки, дитина повинна навчитися обходитися без неї, інакше дистанція між нею та оточуючими збільшуватиметься. Допомогти цьому повинні дошкільна підготовка, добре поставлена мова, загальна розвиненість і правильно підібраний слуховий апарат. Якщо й виділятися з натовпу, то хіба яскравістю натури!