Доповідь на семінарі МО філологів – Методичні об’єднання школи
Олександр Олександрович Сучков,
вчитель української мови та літератури
Порівняльний аналіз традиційних та інноваційних педагогічних технологій в освітньому процесі
Відомо, що у другій половині XX і на початку XXI століття, велике значення набуває створення навчальної системи, яка була б орієнтована на актуалізацію багатого особистісного потенціалу учнів. У зв'язку з цим передбачається не просто «навчення» школярів певним видам діяльності, а формування у них потреби в безперервному самостійному оволодінні знаннями, вміннями, навичками та їх використанням у різних ситуаціях життєдіяльності. А це, у свою чергу, спричинило те, що одним із найбільш значущих напрямів модернізації сучасного процесу навчання стає впровадження технологічного підходу.
Проблема застосування різноманітних технологій в освітньому процесі в даний час ускладнюється необхідністю вибору тієї чи іншої педагогічної технології. Відповідно до цього, на наш погляд, варто розглянути два типи технологій, що активно застосовуються в педагогічній практиці: традиційні та інноваційні педагогічні технології. Ми вважаємо, що порівняльний аналіз дозволить виділити як позитивні, і негативні боку технологій, які у різні історичні періоди, отже, допоможе педагогам більш усвідомлено підходитимемо проблемі їх вибору.
Для аналізу традиційних та інноваційних педагогічних технологій визначимо саме поняття «педагогічна технологія».
Тепер звернемося до розуміння дефініцій «традиційна педагогічна технологія» та «інноваційна педагогічна технологія».
До традиційних педагогічних технологійдослідники відносять ті педагогічні технології, які були найефективнішими у другій половині ХХ століття (особливо 70–90-ті рр.).
Під інноваційними педагогічними технологіями, в більшості випадків, розуміються такі технології, реалізація яких призводитиме до підвищення ефективності процесу навчання в сучасних умовах. Іншими словами, інноваційна педагогічна технологія – це системний процес діагностично спрямованого впливу на того, хто навчається для задоволення всієї сукупності його потреб шляхом діалектичного пожвавлення спеціально спроектованої діяльності, що призводить до підвищення ефективності цілісного педагогічного процесу на сучасному етапі.
Тепер перейдемо до описового аналізу традиційних та інноваційних педагогічних технологій, який базуватиметься на наступних критеріях:
1. коротка характеристика технології;
2. складові елементи технології;
3. ефективність використання технології.
Заключна складова аналізу буде представлена у вигляді висновків з розглянутої проблеми.
Отже, звернемося до короткого розгляду традиційних педагогічних технологій, до яких належать: технологія, що формує (традиційне пояснювально-ілюстративне навчання), узагальнена технологія навчання, метод проектів, ігрові технології та ін.
(Традиційне пояснювально-ілюстративне навчання)
1. Як випливає з назви, дані технології є технології, побудовані на основі пояснювально-ілюстративного способу навчання. В основі лежить інформування, фактологічна освіта учнів, побудована на організації репродуктивних дій учнів з метою вироблення у них загальнонавчальних умінь і навичок.
2. Складовими елементами є: повідомлення теми та цілей навчання, актуалізація раніше вивчених знань, організація сприйняття нового матеріалу, створення орієнтирів для навчальних дій, закріплення та узагальнення вивченого, застосування знань до вирішення завдань, контроль та оцінка засвоєного матеріалу.
3. Що стосується ефективності технологій такого типу, то можна відзначити, що вона економічна, її застосування не вимагає великої кількості часу, щоб сформувати у учнів великий обсяг знань та умінь. Саме це й приваблює педагога.
Узагальнена технологія навчання
1. В основі технології - спосіб навчання, що викликає включення внутрішніх механізмів інтелектуальних здібностей учнів, які вчаться самостійно здобувати знання. Суть концепції навчання полягає у створенні умов, за яких навчання орієнтоване на всебічний розвиток дитини, розвиток її творчих здібностей.
2. Складові елементи цієї технології – 1) процесуальна цільова спрямованість (навчання способам теоретичного мислення, процедурам пошукової діяльності); 2) наближеність наукової діяльності до наукового пізнання, що досягається за допомогою зіткнення учнів із протиріччями, постановки школярів на позицію дослідника, присутності елементів проблемного навчання; 3) рефлексивна діяльність учнів; 4) активно-діяльнісна позиція школяра; 5) вчитель – керівник та партнер з навчального дослідження.
3. Процес розвитку дитини тривалий і потребує великих витрат педагогічних сил і часу. Ця проблема вирішується за допомогою технології навчання.
Проектна технологія (метод проектів)
1. Метод проектів – раціональне поєднання теоретичних знань та їх практичногозастосування у вирішенні конкретних проблем навколишньої дійсності.
2. Елементи технології представлені досить широко. Виділимо основні фази: 1) представлення теми проекту: виявлення знань дітей, формування понять, пошук ідей (мозковий штурм); 2) обрання проблеми: самостійне формулювання проблеми та визначення цілей дослідження; 3) формулювання підтем (проблем): визначення кола питань, консультування; 4) планування роботи: обговорення, ухвалення проблем; 5) Здійснення проекту; 6) Подання проекту: демонстрація результату, поява нових питань, прогнозування нових проблем; 7) Оцінка проекту: оцінка з боку, самооцінка, виявлення успіхів та невдач.
3. Особливо ефективною дана технологія є у системі професійної освіти. (Чому?)
1. Ігрова діяльність характеризується процесами свідомої організації та способу здійснення діяльності, що ґрунтується на рефлексії та активних пошукових діях з приводу змісту ролей, ігрових функцій чи сюжету. Концептуальними засадами ігрових технологій є: психологічні механізми ігрової діяльності; гра як форма психогенної поведінки; гра як простір «внутрішньої соціалізації» дитини; гра як свобода особистості.
2. Можна назвати такі компоненти ігрової діяльності: рефлексивний, пошуковий, розумовий, організаційний. У педагогіці часто застосовуються ділові, організаційно-діяльнісні, інноваційні ігри (?).
3. Ігрові технології сприяють розкріпачення творчих здібностей особистості, її власного «я», спонукають поглянути на знайоме по-новому.
Звернемося до короткого аналізу сучасних педагогічних технологій, до яких належать: технологія «Дебати», «Кейс-стаді»,технологія проблемного навчання (існує давно), технологія «Портфоліо» та ін. з метою подальшого порівняльного аналізу традиційних та сучасних технологій, що існують у педагогіці.
1. Дебати - це позиційна технологія, що використовує позиційні ігри для досягнення результатів: вміння користуватися інформацією, ставити питання, формулювати гіпотезу, вміння аргументувати свою думку, толерантно ставитися до чужої позиції та ін.
2. Основним технологічним прийомом тут є опрацювання певного тематичного напряму, організація формалізованої дискусії за певними правилами.
3. Технологія розвиває в учасників «дебатів» здатність мислити і грамотно висловлювати свою точку зору.
1. Технологія "Кейс-стаді" використовує опис реальних ситуацій. Учні аналізують практичну ситуацію, щоб розібратися в суті проблем.
2. Етапи створення технології: визначення мети, критеріальний підбір ситуацій, підбір необхідних джерел інформації, підготовка матеріалів до використання. Технологія включає: індивідуальну роботу з матеріалом, робота в малих групах, презентація та експертиза малих груп на загальній дискусії.
3. Технологія ефективна у професійному освіті, т.к. розвиває практичне мислення.
Технологія проблемного навчання
1. Під проблемним навчанням розуміється така організація навчального заняття, яка передбачає роботу з проблемними ситуаціями, активну самостійну діяльність учнів із творчого вирішення проблем. Проблемні ситуації різноманітні і можуть створюватися будь-якому етапі процесу навчання.
2. Існує низка методичних прийомів створення проблемних ситуацій: вчитель сам підводить школярів до протиріччя, пропонуючи їмвирішити проблему; педагог зіштовхує протиріччя практичної діяльності; пропонує класу розглянути явище з різних боків; ставить конкретніше питання та ін. До методів проблемного навчання відносяться: проблемний виклад та дослідницькі методи.
3. У ході вирішення проблемних ситуацій дитина стає в позицію суб'єкта свого навчання, і, як наслідок, у неї з'являються нові знання, нові способи дії.
1. «Портфоліо» - це технологія автенічного оцінювання освітньої та професійної діяльності; це персонально підібраний пакет матеріалів, які представляють результати діяльності у продуктивній формі. Загалом це організація оцінювання самим учням успіхів, освітніх труднощів, а також шляхів їх подолання.
2. Технологія реалізується через демонстрацію її результатів та продуктів, їх аналіз та оцінку. У технології використовуються різноманітні прийоми організації рефлексії, аналітичних семінарів, конференцій.
3. Технологія сприяє розвитку самостійності, навичок інтенсивної аналітичної діяльності, а також формуванню відповідальності за власну справу.
Отже, ми навели короткий опис традиційних та сучасних педагогічних технологій. Тепер уявімо результати порівняльного аналізу, які можна отримати на основі уважного вивчення вищеописаних технологій.
Традиційні педагогічні технології характеризуються:
-орієнтацією на науковість у викладі матеріалу;
-Організаційної чіткістю педагогічного процесу;
-упорядкованою, логічно грамотною подачею матеріалу (послідовність і систематичність у подачі матеріалу);
-обліком принципу природовідповідності (навчання не форсується, визначається рівнем розвиткуучнів);
-Орієнтація на стандарт, зразок, використання ресурсів пам'яті;
-постійний ідейно-емоційний вплив особистості вчителя на учнів та ін.
-шаблонне побудова уроків;
-відсутність орієнтації на самостійну діяльність учнів;
-Трансляція готового навчального змісту, внаслідок чого у учнів спостерігається відсутність навичок спілкування;
-Зрівняльний підхід до всіх школярів;
-організація процесів репродуктивного характеру, відсутність умов організації творчої діяльності учнів;
-суб'єкт – об'єктний характер відносин між учителем та учнями;
-орієнтація формування особистості із заданими властивостями.
У свою чергу, сучасні педагогічні технології, на відміну від традиційних, характеризуються тим, що:
-збагачують освітній процес за рахунок впровадження активних, аналітичних, комунікативних способів навчання;
-забезпечують зв'язок теорії та фундаментального підходу до науки з практикою та прикладними дослідженнями;
-змінюють уявлення викладачів та учнів про освітню діяльність;
-Формують сучасні компетенції у майбутніх фахівців, відповідні вимогам ринку праці;
-Забезпечують становлення аналітичних, організаційних, проектних, комунікативних навичок, розвивають здібності до прийняття рішення в нестандартних ситуаціях, вміння будувати власні освітні програми;
-є ресурсом для зміни змісту освіти та структури освітнього процесу відповідно до міжнародних вимог;
-орієнтовані стимулювання творчого потенціалу учнів та інших.
Отже, сучасні педагогічні технології, на наш погляд,повинні займати чільне місце серед всіх відомих на даний момент традиційних технологій, що застосовуються в освітньому процесі. Це з тим, що саме застосування сучасних педагогічних технологій дозволяє вчителю орієнтувати процес навчання в розвитку та становлення неповторної особистості своїх учнів.
Список використаної литературы:
1. Алексєєва, Л. Н. Інноваційні технології як ресурс експерименту / Л. Алексєєва // Вчитель. - 2004. - № 3. - с. 28.
2.Селевко, Г. Я. Освоєння технології самовиховання особистості школярів: як стати експериментальним майданчиком / Г.Я. Селевко // Народна освіта. - 2005. - № 1. - С.181.
3.Загвязінський, В.І. Інноваційні процеси в освіті та педагогічна наука / В. І. Загвязинський // Інноваційні процеси в освіті: Збірник наукових праць. - Тюмень, 1990. - с. 8.
Можете стежити за відповідями на цей запис через RSS 2.0 Feed. Ви можете залишити відповідь або тракбак з вашого сайту.