Дослідницька діяльність першокласників - З досвіду роботи
Дослідницька діяльність першокласників (з досвіду роботи) О.І.Познахіріна, вчитель початкових класів МАОУ ЗОШ №1 м.Тамбова
- Чому Місяць змінює свою форму? Скільки людей живе на Землі? Звідки беруться назви вулиць?
Подібні запитання вчитель постійно чує від першокласників. Звичайно, на багато хто з них можна відповісти. Але чи це треба робити? В умовах сучасного навчання вимог нових стандартів вчитель просто зобов'язаний дати дітям можливість самостійно шукати відомості, спостерігати та експериментувати.
Навчання дослідницької діяльності вже з 1 класу дає можливість розвивати самостійне та творче мислення.
Проведення досліджень викликає інтерес у дитини, але максимальний ефект дослідницька діяльність дає у роботі з обдарованими дітьми.
Адже допитливість, прагнення експериментів, жага нових вражень, бажання докопатися до істини є ознаками дитячої обдарованості.
Саме дослідницька діяльність надає широкі можливості для розвитку дітям, яким тісно в рамках стандартної навчальної програми.
Дослідницька діяльність учнів може відбуватися як під час уроків, і у позаурочний час. Найбільш сприятливий матеріал в організацію досліджень мають уроки навколишнього світу, літературного читання, трудового навчання. Велике поле діяльності надають заняття з краєзнавства.
Розглянемо організацію дослідницької діяльності у процесі роботи над проектом «Будинок, вулиця, місто» (презентаційна назва «Пройду Абрикосовою, зверну на Виноградну…»).
Вибір теми проекту обумовлений загальною тематикою роботи проектної майстерні "Відкриття" МАОУ ЗОШ №1у першому півріччі 2014/2015 навчального року «Тамбовщина – наш край рідний».
Історія рідного краю - матеріал сприятливий, що дає можливість вибору з широкого кола тем, проте багато з них дозволяють провести роботу реферативного характеру, обмежитися збиранням теоретичного матеріалу, тоді як наша тема передбачала проведення практичних досліджень.
У класі відразу виділилася група дітей, які виявили зацікавленість у дослідницькій діяльності. Оскільки їх досвід у такого роду діяльності практично був відсутній, було створено «групу підтримки» батьків. Першочерговим завданням вчителя було скоординувати роботу цих груп те щоб допомога дорослих не заміняла діяльність дітей дослідженнями і висновками дорослих, лише направляла учнів по потрібному шляху.
Отже, на першому етапі роботи було сформовано групу дослідників та обрано тему дослідження. Важливо, що тема зацікавила учнів, не залишила їх байдужими. Цьому сприяло те, що робота не потребувала довгострокових досліджень.
На другому етапі була сформульована проблема, над якою учні та працювали в ході дослідження. Основне питання звучало так: «Звідки беруться назви вулиць?» Після початкового обговорення хлопці припустили, що назви вулицями дають випадково.
Саме на цьому етапі особливо важлива допомога вчителя. Формування вміння усвідомити та сформулювати проблему потребує досить тривалого навчання. Цьому тренувальні заняття та вправи з курсу А. І. Савенкова “Зміст та організація дослідницького навчання школярів”.
Далі було організовано безпосередню роботу над обраною темою, яка здійснювалася під керівництвом вчителя та за допомогою консультантів-батьків.
Впроцесі роботи з темою дослідження діти пройшли такі этапы:
Вивчаючи назви вулиць мікрорайону, учні зуміли виділити кілька груп та дали кожній певну характеристику. Умовні назви груп: рослинний тваринний світ, на честь знаменитих людей, архітектурно-топографічні, емоційно-естетична сфера. Наприклад, назви групи рослинного світу: Ромашкова, Василькова, Ягідна, Хвойна, Ялова, Квіткова, Тополина, Липова, Солов'їна, Дроздова.
У процесі цієї роботи були свої маленькі відкриття. Одне зробив Батищев Гриша: «Спочатку я думав, що мою вулицю названо на честь винахідника лампи розжарювання, А.Н.Лодигина. Але виявилося, що насправді мою вулицю названо на честь поета Миколи Івановича Ладигіна. Він жив і працював у нашому місті, починаючи з 1950-х років».
А ось результат дослідження Каті М'якохід: «А я живу не на вулиці, на бульварі! На бульварі Ентузіастів. Назва моєї вулиці належить до четвертої групи нашої класифікації, емоційної сфери. Ентузіасти – це люди, які роблять якесь значиме суспільству справу з власної ініціативи, з внутрішніх переконань, без отримання прямої вигоди. До цієї групи належать вулиці мікрорайону – Радісна, Весела».
Нарешті, результатом дослідницької діяльності учнів стає представлення найкращого класного проекту на шкільній конференції навчально-дослідницьких робіт «Відкриття», що проводиться наприкінці кожного півріччя. Презентація проекту «Пройду Абрикосовою, згорну на Виноградну» у секції «Юні чомучки» отримала заслужену нагороду: проект був визнаний найкращим серед дослідницьких робіт учнів 1-х класів. Зрозуміло, перший успіх став чудовим стимулом до подальшої роботи у цьому напрямі.
Можна зупевненістю стверджувати, що залучення дітей до дослідницької діяльності вже з першого класу, сприяє активному формуванню у учнів універсальних навчальних дій усіх видів. Уміння та навички дослідника переносяться надалі у всі види діяльності. Особливо важливо, що ці знання отримані самостійно, під час власних пошуків, а чи не засвоєні шляхом заучування.