Досвід роботи «Розвиток ручної вмілості у дітей з ГНР»
Любов КрамаренкоДосвід роботи «Розвиток ручної вмілості у дітей з ГНР»
| На перламутровий човник |
Натягуючи шовку нитки
Про пальці гнучкі? почніть
«Джерела творчих здібностей та обдаруваннядітей на кінчиках їхніх пальців. Образно кажучи, йдуть найтонші струмки, які живлять джерело творчої думки. Іншими словами: чим більше майстерності, тим розумніша дитина», - так говорив В. А. Сухомлинський. Руці присвячували вірші, писали оди. А народна мудрість про значущість руки позначилася на загадках прислів'ях. Вченими доведено та підтверджено практикою, щорозвиток дрібної моторики пальців рук позитивно позначається на становленні мови всіхдітей, у тому числі із загальнимнедорозвитком мови(далі - ОНР).
Моторні центри мови в корі головного мозку людини знаходяться поряд з моторними центрами пальців, тому, розвиваючи мова і стимулюючи моторику пальців, ми передаємо імпульси в мовні центри, що й активізує мовлення.
Тонка моторика - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової та кісткової систем при виконанні дрібних рухів кистями та пальцями рук. Таким чином здатність виконувати руками певні рухи з самообслуговування, виконання побутових і трудових дій, рукоділля і ручної праці, образотворчої діяльності, письма і т. д. і називається ручною вмілістю.
Більшість сучаснихдітей фізіологи, психологи, педагоги відзначають, як загальне моторне відставання, і слабкерозвиток моторики рук. Вони пояснюють це тим, що якщо багато років тому батькам разом з дітьми доводилося дуже багато робити руками: прати, полоскати, в'язати, вишивати, штопати, чистити,підмітати, готувати, теслювати і майструвати,працювати у полі та ще багато іншого, то в даний час праця людей полегшують машини, кухонні комбайни та пилососи, що абсолютно нерозвиває ручну вмілість. Дітям перестали давати до рук пластилін та фарби, не дозволяють чіпати предмети на прогулянці, щоб не забруднити руки. Кольорові олівці, які «примушують трудитися» дитячу руку, плавно замінили яскравими фломастерами. Все це безпосередньо також відбивається наручної вмілості, нарозвитку дітей в цілому і, особливо нарозвитку дрібної моторики.
Важливо, щоб до 6-7 років дитина була підготовлена до засвоєння нових рухових навичок (в тому числі і навички письма).
Відомий дослідник дитячої мови М. М. Кольцовапише: «Рухи пальців рук історично, в ході розвитку людства , виявилися тісно пов'язаними з мовленнєвою функцією». Спочаткурозвиваються тонкі рухи пальців рук, потім з'являється артикуляція складів; все подальше вдосконалення мовних реакцій стоїть у прямій залежності від рівня тренування рухів пальців. Таким чином, «є всі підстави розглядати кисть руки як орган мовлення — такий самий, як апарат артикуляції. М. М. Кольцова особливо підкреслює, що вплив пропріоцептивної імпульсації м'язів рук настільки значний лише у дитячому віці, поки йде формування мовної моторної області.
Досвід роботи у логопедичній групі показав необхідність цілеспрямованоїроботи з розвитку дрібної моторики рук усіхдітей, але особливо удітей з ОНР. Дітям з порушеннями мови необхідна ручна діяльність, що вимагає розвитку спритності і пластичності пальців. Спостерігаючи за дітьми, я помітиланаступнузакономірність: якщорозвиток рухів пальців відповідає віку, то і мовленнєрозвиток знаходиться в межах норми, якщо жрозвиток рухів пальців відстає, те й мовнерозвиток дитини затримується.
Також у деяких дітей крім недоліків розвитку мови зустрічаються супутні відхилення в нерно-психічній сфері (підвищена збудливість, розгальмованість, розлад уваги, нездатність до вольових зусиль). Дітям з ОНР дуже важко справлятися з дрібними рухамируки: застібанням гудзиків, зав'язуванням шнурків, вирізуванням. І оскільки вік дитини від народження до 7 років сприятливий для психологічної та педагогічної корекції, зростання фізичного розвитку, корекції великих і дрібних рухів пальцевої моторики, мови я вирішила використати все, що може допомогти у вирішенні цієї проблеми. Однією з таких форм занять з дошкільнятами у цьому напрямі – це робота з розвитку ручної вмілості. Вивчивши методичну літературу з цього питання та новинки передового досвіду я поставила мету: створення стрункої системи роботи з корекції тонкої моторики рук, яка дозволить за час перебування дитини в дошкільному освітньому закладі частково або повністю відновити моторику рук. Визначилазавдання: поповнювати словниковий запас дитини,розвивати граматичний лад мови, пов'язану мову; формувати практичні навички роботи з матеріалами та інструментами; освоїти деякі фізичні закономірності, пізнання властивостей різних матеріалів; формувати просторові уявлення;розвивати дрібну моторику пальців рук;розвивати сприйняття, зорово-рухову координацію, увагу, пам'ять; виявлятидбайливе та творче ставлення до навколишнього;розвивати вміння діяти за словесними інструкціями, вміння самостійно продовжувати виконання поставленого завдання, контроль за власними діями.
І намітила план роботи, розрахований на два роки навчання. Матеріал дається понеділок, із зазначенням мети та змісту на кожен тиждень. Зміст плану реалізується через виготовлення виробів із природного матеріалу, паперових смужок, орігамі.Робота з реалізації плану проходить на заняттях, поза заняттями, у вільний час. Потім я провела анкетування батьків та обстеженнядітей за трьоманапрямками:
1. Перевірка кінестичного праксису, тобто здатність дитини на оксамитовому папері викласти по контуру ниткою.
2.Розвиток тактильних відчуттівдітей через ігри«Дізнайся на дотик»,«Чарівний мішечок».
3. Обстеження тріски рукидитини: перекладання ним з однієї чашки в іншу волоських горіхів, бобів, гороху.
Результати обстеженняпідтвердили: длядітей групи компенсуючої спрямованості дуже необхідне тренування рухів пальців та кистей рук. Всі батьки вважають важливимрозвиток загальної та спеціальної моторики рук дошкільнят, але 50% батьків не приділяють цьому уваги. Виходячи з отриманих даних я в складений план додала наступнуроботу :скласти рекомендації щодо організації занять будинку зрозвитку ручної вмілості та ознайомити з ним батьків на батьківських зборах; показати батькам відкриті заходи; навчити батьків вправам з розвитку дрібної моторики.
У повсякденнуроботу з дітьми я почала включати ігри та завдання длярозвитку загальної та спеціальноїмоторики, враховуючи рівеньрозвитку здібностей кожної дитини. Наприклад, щоб пальці стали гнучкими, ми з дітьми розповідаємо: «Сорока-ворона кашу варила.» або«Цей палець – дідусь, цей палець – бабуся…» 16>, та казки«Теремок»,«Колобок»та ін.
Але крім ігор для розвитку ручної вмілості дуже важлива ручна праця.Ручний праця – вкрай корисне заняття для загальногорозвитку дитини : формується загальнавмілість руки, у тому числі дрібна моторика. При виконанні дій з предметами вирішується більшість розумових завдань – рука діє, а мозок фіксує відчуття, поєднуючи їх із зоровими, слуховими і нюховими сприйняттями в складні, інтегровані образи та уявлення.
Художняручна праця – це творчаробота з різними матеріалами, у процесі якої створюється виріб. Він сприяє становленню мови дитини, готує кисті рук до письма та. що не менш важливо, підвищує працездатність кори головного мозку, що стимулює розвиток уваги, уяви, фантазії, виховує любов до всього кращого, справедливого.
Оцінка дитячої діяльності здійснюється з позиції успішності вирішення поставлених завдань: що вийшло добре і чому, чому ще слід навчитися, в чому причина невдачі.
В інформаційному куточку групи для батьків я готую рекомендації та опис вправ з розвитку дрібної моторики: опис вправ для пальців. Тут же даю батькам поради щодо завдань, виконання яких служить прекрасним засобом розвитку дітей: перебрати горох, рис, ліпити пельмені, збирання ягід, прибирання території. Залучаю батьків до виготовлення спільно з дітьми виробівз різного матеріалу, дидактичних ігор, посібників для розвитку дрібної моторики.
Досвід роботи показав, що планомірнаробота з розвитку моторики рук у дитячому садку та сім'їсприяла:одержанню поглиблених знань про якість та можливості різних матеріалів;закріплення позитивних емоцій; виникненню бажання працювати і опановувати особливості майстерності;розвитку мови, уяви, фантазії, кмітливості; підготовці дитини до подальшого навчання у школі.
Моя мета-викликати удітей бажання зробити щось своїми руками, так як це запорука успішногорозвитку інших здібностейдітей :розвитку мови, сприйняття, уваги, мислення, уявлення та уяви.