ЕКСКУРСІЇ ВЕДУТЬ ШКОЛЬНИКИ (з досвіду роботи міського екскурсійного бюро школярів)

Владислав Пушкін 2 роки тому Переглядів:

2 Як можливу методичну схему даного освітнього маршруту представимо варіант організації школи юних екскурсоводів для учнів 9 11-х класів у Міському палаці творчості юних. Тут раз на тиждень, в рамках розкладу по чотири години, займаються 4 групи учнів гуманітарних класів 405-ї гімназії. Програма школи включає такі взаємопов'язані тематичні блоки: Вступний лекційний курс з історії та культури Петербурга. Навчальні екскурсії містом, що супроводжують лекційний курс. Заняття з методики екскурсознавства. Індивідуальні консультації щодо маршруту та тексту екскурсій, розроблених учнями. Екскурсійний тренінг, заняття з культури мови та дикції. Здача текстів та захист екскурсій. Екскурсійний практикум. Оскільки слухачі школи, як правило, мають недостатні знання про місто, заняття починаються з вступного курсу лекцій з історії та культури Петербурга. Основу цього курсу становить містознавчий матеріал оглядової автобусної екскурсії, що включає підтеми, запропоновані М. П. Анциферовим в його програмній статті «Місто як об'єкт екскурсій для позашкільників». Лекції у школі юних екскурсоводів чергуються з навчальними екскурсіями, які проводить для новачків сам педагог чи учні другого року навчання. Курс навчальних екскурсій розрахований на три роки і побудований за блоками: від центру міста (Петроградська сторона, Василівський острів. Адміралтейська сторона) до його околиць (Виборзька сторона, Коломна, Охта, Нарвська, Московська та Невська застави, Озерки, Шувалове тощо) .) Перевага розробленої нами структури та методики навчального курсу юних екскурсоводів у порівнянні з традиційним краєзнавчим курсом бачиться нам у тому, що учні вивчають містокомплексно і не в класі, а безпосередньо на вулицях, проспектах, площах та набережних. У той же час на теоретичних заняттях в аудиторії розглядаються такі загальні питання, як хронологія та логіка розвитку Петербурга, його топоніміка, топографія та геральдика, особливості його географічного положення та ландшафту, містобудівні проблеми та архітектурні стилі. Йде практична робота з картами міста, словниками архітектурних термінів, проводять уроки бібліографічної грамотності. Для визначення результативності засвоєння теоретичних знань після кожної чергової теми проводиться тестування учнів. Особливий блок програми включає питання методики екскурсознавства. Саме ці заняття мають допомогти юним екскурсоводам опанувати азами допрофесійної майстерності. Лекції, навчальні екскурсії, теоретичні та практичні заняття з методики екскурсознавства той фундамент, спираючись на який учні повинні створити свою екскурсію. Цю самостійну роботу майбутніх екскурсоводів можна поділити на кілька етапів та скласти таким чином алгоритм підготовки екскурсії: 1. Вибір теми екскурсії. 2. Підбір літератури з обраної теми та складання бібліографічного списку. 3. Розробка маршруту екскурсії. 4. Вибір матеріалу для написання тексту екскурсії. 2

3 5. Складання методики екскурсії. 6. Написання чернетки екскурсії та її коригування після рецензування тексту керівником. 7. Оформлення тексту екскурсії та підготовка портфеля екскурсовода. 8. Захист (здавання) екскурсії. 9. Проведення екскурсії на маршруті. Робота учнів над екскурсією проходить в основному вдома або в бібліотеці, а на індивідуальних консультаціях педагог вносить свої корективи в маршрут та текст екскурсії, акцентуючи увагу учнів на її композиції,методику показу, логічні містки-переходи, мову екскурсії, працює над дикцією та культурою мови учнів. На першому році навчання учні пробують свої сили у розробці пішохідних екскурсій з тем, пройдених ними разом з педагогом: «Петропавлівська фортеця», «Літній сад», «Стрілка Василівського острова», «Палацова площа», «Площа Декабристів», «Марсове поле » та ін. На другому році навчання тематика екскурсій розширюється. Вона включає не тільки екскурсії з якихось локальних містознавчих тем (площа, проспект, пам'ятник), а й тематичні екскурсії наприклад, «Храми Невського проспекту», «Місто морської слави», «Античні сторожі Петербурга», «Пушкінська Мийка» , «Театральний Петербург», «Садиби та палаци XVIII століття в Петербурзі», «Географічні та природні пам'ятки міста» та ін. На третьому році навчання найбільш підготовлені учні розробляють і захищають оглядову автобусну екскурсію по місту, інші готують екскурсії по своїх районах або за самостійно обраними темами, що вимагають творчої, пошукової роботи, наприклад, «Садиби Червоногвардійського району», «У колишній Іллінській слободі», «Англійська набережна та її мешканці», «Великокнязівські палаци на Палацовій набережній», «Пам'ятники ратної слави Московського району», «Обереги Петроградської сторони» та ін. На допомогу екскурсоводам-початківцям нами розроблена спеціальна пам'ятка, що дозволяє їм правильно скласти і оформити текст екскурсії. Особливу увагу в системі підготовки екскурсоводів-школярів ми надаємо екскурсійній практиці учнів у своїй школі. Вона проводиться, як правило, у канікулярний час восени та навесні. Керівникшколи екскурсоводів вивішує до вчительського списку екскурсій, рекомендованих до проведення у класах. Учні домовляються із класними керівниками про час проведення екскурсій. Відгуки вчителів після кожної проведеної екскурсії дозволяють об'єктивно оцінити роботу юних екскурсоводів. Ця оцінка співвідноситься з критичною самооцінкою самих екскурсоводів. Все разом дозволяє зосередити увагу педагога та учнів на роботі над виявленими методичними помилками. Підсумком підготовчого етапу та своєрідним іспитом для учнів стає їхня участь у кваліфікаційному конкурсі екскурсоводів-школярів, який проводиться наприкінці навчального року у Міському палаці творчості юних. У разі успішного захисту своєї екскурсії перед комісією, до якої входять професійні екскурсоводи, конкурсанти отримують посвідчення екскурсовода-школяра, а разом з ним і допуск до наступного етапу конкурсу професійної майстерності екскурсоводчого марафону на звання «Кращий юний екскурсовод року». 3

6 організація мережі гуртків, клубів та шкіл екскурсоводів-школярів із залученням до викладання в них компетентних педагогів, екскурсіоністів; використання у роботі апробованої методики; обов'язкове проведення екскурсівничої практики юних екскурсоводів; проведення районних та міських конкурсів екскурсоводів-школярів, які сприяють виявленню найбільш здатних до екскурсівницької діяльності учнів, їх самовизначенню та підвищенню професійної майстерності; координація діяльності об'єднань юних екскурсоводів у межах Міського екскурсійного бюро школярів та пропаганда цих об'єднань в освітніх закладах міста; взаємодія з провідними туристично-екскурсійними фірмами міста та вузами, які здійснюють підготовкуекскурсоводів; широка пропаганда діяльності юних екскурсоводів у школах задля забезпечення затребуваності їхньої праці вчителями і учнями. 6