Експериментальна лабораторія – Юний Алхімік
Діти за своєю природою – допитливі дослідники навколишнього світу.
Але, на жаль, реалії сучасного світу (брак часу у батьків на спілкування з дітьми, багато комп'ютерних ігор) призводять до того, що дітям нема звідки (та й ніколи) брати відповіді на всі свої «Чому?», і як результат, - діти стають пасивними для отримання нових знань, у них знижується рівень допитливості.
Дітей зазвичай цікавить, звідки все береться, як відбувається. Експериментування – саме та область знання, де можна отримати відповіді ці питання.
Згідно з китайським прислів'ям: «Скажи мені – і я забуду. Покажи мені – і я запам'ятаю. Дай мені зробити самому - і я зрозумію» - засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сама.
Якщо дитина отримує достатньо інтелектуальних вражень, інтересів, то дитина виросте інтелектуально активною. Ми хочемо бачити наших дітей допитливими, товариськими, які вміють орієнтуватися в навколишній обстановці, вирішувати проблеми, що виникають, самостійними, творчими особистостями.
Особливою формою дослідницької діяльності є дитяче експериментування, у якій найяскравіше виражені процеси виникнення та розвитку нових мотивів особистості, які у основі саморозвитку (Н.Н. Поддьяков).
Експеримент (відлатинського проба, досвід) у науковому методі - метод дослідження деякого явища в керованих умовах. Відрізняється від спостереження активною взаємодією з об'єктом, що вивчається. Фізичний експеримент – спосіб пізнання природи, що полягає у вивченні природних явищ у спеціально створених умовах.
Термін «експериментування » тут слід розуміти як спосіб освоєння дійсності, спрямований на створення таких умов, у яких предмети найяскравіше виявляють свою сутність, приховану у звичайних ситуаціях.
Цінність реального експерименту (на відміну мислительного) у тому, що наочно виявляються приховані від безпосереднього спостереження боку об'єкта чи явища реальності; розвиваються здібності дитини до визначення проблеми та самостійного вибору шляхів її вирішення; створюється суб'єктивно-новий продукт.
Експериментування як спеціально організована діяльність сприяє становленню цілісної картини світу дитини дошкільного віку та основ пізнання їм навколишнього світу.
Основою пізнавальної активності дитини в експериментуванні є протиріччя між знаннями, вміннями, навичками і засвоєним досвідом досягнення результату методом «проб і помилок» і новими пізнавальними завданнями, ситуаціями, що виникли в процесі постановки мети експериментування та її досягнення.
Експеримент, що самостійно проводиться дитиною, дозволяє йому створити модельприродничо-наукового явища та узагальнити отримані дієвим шляхом результату, зіставити їх, класифікувати та зробити висновки про ціннісну значущість фізичних явищ для людини та самої себе.
Джерелом пізнавальної активності стає подолання даної суперечності між засвоєним досвідом та необхідністю трансформувати, інтерпретувати його у своїй практичній діяльності, що дозволяє дитині проявити самостійність та творче ставлення при виконанні завдання.
Цілі :
- розвиток початкових навичок дослідницької діяльності, пізнавальної активності та самостійності;
- створення умов формування основ цілісного світосприйняття дитини засобами експериментування;
- формування знань про навколишній світ;
- розвиток уваги, пам'яті та навичок логічного мислення.
Завдання:
- створити умови для розвитку у дітей інтересу до явищ, властивостей навколишнього світу;
- навчити дітей дослідницької (пошукової) діяльності, спрямованої на пізнання навколишнього світу;
- розвинути у дітей навички розумових операцій (уміння висувати гіпотези, знаходити взаємозв'язки між предметами та явищами, робити висновки зі своїх спостережень);
- розширити уявлення дітей про властивості навколишнього світу: - знайомити з різними властивостями речовин (розчинність, плавучість, пластичність, щільність тощо); - знайомити з різними станами речовин (тверде, рідке та газоподібне); - розвивати уявлення про основні фізичні властивості та явища (сила тяжіння, відображення та заломлення світла, магнетизм, інерція та тертя тощо); - формувати елементарні географічні уявлення, а такж уявлення про Сонячну систему та космічні явища; - формувати елементарні математичні уявлення; - формувати елементарні уявлення про будову людини (органи почуттів, травної та дихальної систем); - формувати досвід виконання правил з техніки безпеки під час проведення експериментів; - виховувати самостійність та розвиток комунікативних якостей; - збагачувати активний словник; - закріплювати культурно-гігієнічні навички; - розвивати емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього світу.
Очікуваний результат:
- розвиток активної, самостійної, творчої особистості;
- підвищення допитливості, спостережливості та активності дітей у пошуках знань;
- підвищення самостійності у діяльності, елементарного самоконтролю та саморегуляції своїх дій;
- підвищення рівня логічного мислення (діти самостійно виділяють та ставлять проблему, яку необхідно вирішити;
- пропонують та доводять можливі рішення, виходячи з даних; роблять висновки;
- застосовують висновки до нових даних; роблять узагальнення);
- розвиток комунікативних якостей та збагачення активного словника дитини.
Експериментальна діяльність відповідає таким умовам:
- максимальна простота конструкції приладів та правил поводження з ними;
- безвідмовність дії приладів та однозначність одержуваних результатів;
- показ лише істотних сторін явища чи процесу;
- виразна видимість досліджуваного явища;
- можливість участі дитини на повторному показі експерименту.
Під час занять педагог використовує такі методи та прийоми, як:
- експериментальніігри (дозволяють переконатися у достовірності фізичних та природних явищ та закономірностей);
- дії з вимірювальними приладами, магнітом, лупою, переливання рідин та пересипання сипких матеріалів та ін. (дозволяють самостійно опановувати способи пізнавальної діяльності);
- спостереження природних явищ у реальному житті (спонукає до пошуку пояснення причин появи та утворення природних явищ, обґрунтування їх фізичними законами);
- розгляд схем до дослідів, таблиць, малюнків (дозволяє спростити розуміння складних явищ на дошкільному рівні);
- використання енциклопедичних даних (підвищує інтерес до проблеми, що обговорюється, розвиває інтелектуальну рефлексію).
Обладнання дитячої лабораторії.
Основне обладнання та матеріали:
1. Прилади - помічники: мікроскопи, збільшувальне скло, біноклі, чашкові ваги, безмін, пісочний годинник (на 1, 2, 3 і 5 хвилин), компаси, глобус, різноманітні магніти, стетоскопи, учнівські лінійки, механічний годинник з будильником.
2. Прозорі та непрозорі судини різної конфігурації та різного об'єму: велика ванна або таз, невеликий круглий акваріум, пластикові пляшки, склянки, ковші, цебра, воронки.
3. Природні матеріали: камінці різного кольору та форми, мінерали, глина, різна за складом земля, вугілля, великий і дрібний пісок (різний за кольором), крейда, пташині пір'їнки, черепашки, шкаралупа горіхів, шматочки кори, листя, гілочки, мох , шишки, насіння фруктів та овочів, тирсу.
4. Бросовий матеріал: шматочки шкіри, поролону, хутра, пориста гума, клаптики тканини, пробки, дріт, дерев'яні котушки, формочки-вкладиші від наборів цукерок, дерев'яні, металеві, гумові та пластмасові предмети.
5. Технічніматеріали: гайки, гвинти, болтики.
6. Різні види паперу: звичайна альбомна та зошитна, калька, наждачна, вощена, копіювальна та ін.
7. Барвники: харчові барвники, акварельні фарби, гуаш, чорнило.
8. Медичні матеріали: піпетки, колби, пробірки, тримач для пробірок, шпателі, дерев'яні палички, вата, ватяні диски та палички, мензурки, шприци (пластмасові, без голок), довгі трубки від одноразових крапельниць, марля, мірні ложки різних обсягів.
9. Інші матеріали: шило, фільтри для кави, металева стружка, дзеркала, кольорові та прозорі скла, чайні та столові ложки, піддони, плоска страва, ситечки, соломинки для коктейлю, формочки для печива, дерев'яна качалка, губки для збирання води , сірники, сірникові коробки, баночки та іграшки з-під кіндер яєць, нитки, ножиці, гудзики різних розмірів, голки, шпильки, кольорові олівці, мило, шампунь або рідке мило, пральний порошок, пластилін, настільна лампа, ширма, свічки, , скотч, металеві кульки, іграшкові машинки і т.д.
10. Продукти: сіль, цукор (у різному його «виді»), борошно, крохмаль, рослинна олія, кава мелена і розчинна, какао, вітамін С та лимонна кислота, кориця, ванілін, оцет (розведений).
Додаткове обладнання та матеріали:
1. Контейнери для сипких та дрібних предметів.
2. Дитячі халати (для створення ігрової мотивації), клейончасті фартухи, рушники, серветки, віник, совок, відро для сміття.
3. Таблиці-схеми, наочний матеріал, магнітна дошка, робочі листи (для фіксації результатів дослідів), кольорові олівці.
4. Дитячий поняттєвий словник, енциклопедії.
Ми будемо раді бачити Вас у нашій чарівній лабораторії.