Есе - Чому навчають у школі Третя частина
Сучасна наука без хибної скромності відносить людину до біологічного вигляду Homo sapiens, тобто. «Людина розумна». У загальному випадку, напевно, це – справедливе визначення, хоча в частковості розумність окремих людей видається досить сумнівною.
Людський мозок не змінюється тисячоліттями, діти, як і раніше, народжуються з нульовим інтелектом, а людська цивілізація, наука і техніка розвиваються прискореними темпами.
Ці міркування дозволяють зробити попередній висновок з перших двох частин цього есе.
Школа перебирає колосальну відповідальність, коли визначає, чого слід навчати дітей. Обсяг і структура знань, які необхідні сучасній людині, постійно змінюються, а час їх освоєння залишається практично постійним. Звичайно, не варто відволікатися на вироблення марних чи застарілих умінь та навичок. З небувалою легкістю вигадуються нові предмети. Якби тільки нові! Одна з останніх новин: президент української академії освіти професорка Людмила Вербицька закликала подумати над ідеєю про включення уроків церковнослов'янської мови до шкільної програми. Цікаво, як по-церковнослов'янському називається комп'ютер чи Інтернет?
З самого дитинства нас навчають усі, кому не ліньки. Втім, ті, кому ліньки, теж нас навчають при будь-якій нагоді. Я наївно вважав, що українська академія освіти для того й існує, щоб процес навчання базувався на науковому фундаменті, щоб у школах навчали найважливішого, не намагалися всіх навчити всьому, причому навчаючи всіх однаково за одними й тими ж програмами та оцінюючи всіх єдиними іспитами.
Розумію тих людей похилого віку, які розповідають про те, як добре їх навчали в дитинстві, як їм це знадобилося вжиття. Але час не стоїть на місці. Не тільки сам першокласник, але навіть його батьки не уявляють, яким стане світ на момент закінчення школи. Постійно складаються різні списки професій, що зникають, у деяких з них присутні навіть бухгалтери та бібліотекарі, юрисконсульти та нотаріуси, журналісти та перекладачі.
Для успішної роботи вчитель має бути впевненим, що він робить корисну справу, що знання, які він дає учням, будуть неодмінно використані. Та й для самих учнів важливість і корисність предмета, що вивчається, є основним стимулом навчання. Не думаю, що гарний почерк може бути привабливою метою. Хоча припускаю, що каліграфія розвиває дрібну моторику та сприяє розумовому розвитку дітей. Хотілося б побачити результати наукових досліджень, які б підтверджували або спростовували цю думку. Але навіть якщо це так, я не вірю, що в XXI столітті для розумового розвитку людини потрібна чорнильниця.
Як навчати у школі? Над цим питанням б'ються тисячі вчителів та методистів. Більш складне питання – чому навчати у школі? - Найчастіше миттєво вирішується політиками, керованими кон'юнктурними міркуваннями. Сподіваюся, що така практика залишиться у минулому.
То чого ж навчати у школі? Все частіше і частіше нам доводиться задаватися цим питанням, і щоразу ми повинні знайти нову відповідь, яка вимагає від нас новий час.