Єсеналієва Гульджамал, Експедиція як форма навчання, Журнал «Управління школою» № 1

Виїзні уроки: весело та продуктивно

У нинішньому світі, що стрімко змінюється, людина повинна вміти навчатися і змінюватися протягом усього життя. Тобто, бути компетентним. Виходячи з цієї тези, педагогічний колектив освітнього комплексу «Ілім» визначив собі головну мету роботи: формування громадянської компетентності учнів. І для цього звернув особливу увагу на активні форми навчання. Але про все по порядку.

Ми об'єднали всі компетенції, укрупнили їх та виділили три типи під загальною назвою «Громадянська компетентність»:

-базова(пізнавальна діяльність, засвоєння способів самостійного придбання знань із різних джерел інформації, у тому числі позашкільних);

-функціональна(практична, трудова та навчальна види діяльності);

Але як вибрати оптимальні форми навчання? Які кроки зробити, щоб школа стала привабливою для дітей, а вчителям було цікаво рости разом із вихованцями?

Ми вирішили зробити аналіз ефективності видів навчальної діяльності, що використовуються в «Ілімі», з визначенням ваги кожного з них за 100-бальною шкалою. У нас вийшла така картина (табл. 1).

Вид навчальної діяльності

Компетенції

Базові

Функціональні

Соціальні

Класичний урок

Семінар

Лекція

Диспут

Олімпіада, предметні декади

Екскурсія

Театр

Експедиція

Конференція

Проект

Дослідження

Тематичний вечір

Ділова гра

Елективний курс

АЮЛ, громадянський форум, недільні зустрічі, УКД, КВК

Урок-змагання

Спорт (команда)

Як видно з таблиці 1, найбільш результативними є активні форми навчання (виділено сірим кольором). Саме тому ми вирішили звернути особливу увагу на таку форму освіти, як експедиція. І нижче розповімо про свій досвід щодо її організації та проведення.

Науково-дослідна експедиція як одна з форм пізнавальної та практичної діяльності є найбільш привабливою та перспективною серед інших форм виїзної діяльності (походи, екскурсії та ін.). Це з тим, що вона є емоційно яскравою і дуже змістовною стороною життя дітей.

Основнізавдання, які вирішує науково-дослідна експедиція школярів, можна поділити на три групи.

Пізнавальні: учні «в польових умовах» набувають нових знань, з яких формують цілісну картину світу, природи, людини, не поділяючи їх по осередках предметів, завдяки активній спільній діяльності.

Поїздки до експедиції ми практикуємо вже протягом трьох років. Вони здійснюються у нас зазвичай двічі на рік – восени та навесні. Початкова школа завжди вирушає окремо від старшої.

Якцілей поїздки були позначені:

1.Формування громадянської компетентності учнів та педагогів. 2. Згуртування колективу дітей та дорослих.

1. Проаналізувати проблему «Успішність та неуспішність учнів у навчальній та позаурочній діяльності у неформальній обстановці». 2. Провести інтегровані заняття з подальшим аналізом обсягу набутих знань. 3. Організувати спеціальні заходи для адаптації учнів та вчителів, що знову прибули до колективу.

Візит до «Руху Ордо»

Очікуваний результат заходу:

1. Аналіз колективу учнівкожного класу розробки програми розвитку. 2. Аналіз причин успішності/неуспішності учнів розробки індивідуальних траєкторій освіти. 3. Згуртовування дитячого та дорослого колективів. 4. Успішна адаптація новоприбулих учнів та вчителів. 5. Значний обсяг засвоєного програмного матеріалу з історії, математики, киргизької мови, предметів природничо-наукового блоку. 6. Поява інформаційного матеріалу та стінних газет у кожному класі, підготовлених за враженнями дітей після експедиції. 7. Розробка модулів вбудованих уроків.(Вчителі біології, географії, історії, киргизької та англійської мов розробляють і проводять спільний урок, мова в якому йдеться про природу, флору і фауну, гірські породи, джерела, що живлять озеро, та історію озера Іссик-Куль. Спочатку інформацію готують педагоги історії та природничо-наукового циклу українською мовою, а вчителі киргизької та англійської мов дублюють її мовами, крім цього вчитель киргизької мови намагається використовувати елементи киргизького національного фольклору, розповідає легенди, перекази.)

Будувати замки на піску та гуляти з друзями – все це допомагає розвитку особистості

Підготовка до такого виїзного заходу розпочинається за місяць до терміну проведення. За два тижні до виїзду вчителі надають на затвердження план кожного уроку в експедиції та всієї позаурочної діяльності. Усі пункти програми розписуються суворо за часом. Харчування організується завжди на місці: береться суха пайка, їжа готується разом з дітьми.

За кілька днів до проведення експедиції у класах проводяться батьківські збори, де роз'яснюються обґрунтованість та необхідність подібного виїзду. Наприкінці зустрічі батьки підписують довіреність,що дозволяє виїзд дітей за межі школи. І мами, і тата за бажання можуть виїхати разом з усіма. Це завжди лише вітається.

Протягом трьох днів ми проводили уроки з предметів, спортивні змагання, тренінги, націлені на згуртування хлопців, уміння працювати в команді, бути толерантними, нести відповідальність за себе та товаришів. В організації подібних заходів нам дуже допомагає Асоціація юних лідерів (АЮЛ), і ми, будучи її членами, постійно практикуємо різноманітні тренінги у школі протягом навчального року, а також під час цієї експедиції.

Візитна картка школи

Освітній комплекс "Ілім" - приватна школа у столиці Киргизії. Це освітня установа гуманітарного спрямування з поглибленим вивченням іноземної мови. Працює за системою «Школи повного дня» з 8-00 до 17-00 години, 5 днів на тиждень. У школі навчаються 260 учнів. Максимальна заповнюваність класів 20 осіб. Із дітьми працюють 86 педагогів.

Філософія школи: «Природа дала кожній людині таланти, наше завдання – з максимальною старанністю їх реалізувати».

Щодо занять у таборі, то вчителям доводиться готуватися до них інакше, ніж у класі. Однак у виїзних умовах є можливість проведення інтегрованих уроків, результативність яких, як правило, набагато вища.

Вчителі фізкультури, географії, природознавства, батьківщини, історії розробляли певний маршрут у горах, розраховуючи стоянки. На кожній такій зупинці на хлопців чекав учитель-предметник з певним завданням. На його виконання давався час, і доки воно не було зроблено, просуватися далі маршрутом учасники не мали права.

У цьому класи змагалися між собою швидкість. Всі уроки на відкритому повітрі проходили жваво, весело і – самеголовне – результативно.

Наведемо як приклад кілька назв тем з різних предметів. Скажімо, на уроці математики у 6-му класі вона звучала так: «Обчислення площі фігури неправильної форми. Розрахунок площі озера Іссик-Куль». Заняття з історії у 7-му класі називалося: «Світові релігії: буддизм, християнство, іслам». До речі, воно проходило у культурно-етнографічному центрі «Рух Ордо» (Центр духовності). А десятикласники вивчали «Історію Киргизстану з найдавніших часів до теперішнього часу» на території музею просто неба «Петрогліфи Киргизстану».

Окрім уроків у таборі проводились і позаурочні заходи: «Шоу талантів», «Побудова замків на піску», «День Нептуна», «Мульті Шоу». Було організовано поїздку до дитячого будинку «Меерім Булаги». Він розташований за шість годин їзди від нашого освітнього комплексу, але від табору його відділяв лише годину їзди.

Протягом усього часу нашого перебування у таборі у нас працювала група шкільних журналістів. Вони щодня висвітлювали події, що відбувалися на різних уроках, внаслідок чого вийшла газета, де відбилися особисті враження дітей про експедицію.

Процитуємо деякі з них.

Учень 6-го класу Чинибай: «Я думаю, та людина, яка побудувала “Рух Ордо“, була переконана, що всі релігії рівноцінні, є лише один Бог, і всі люди перед ним рівні».

Уривок із есе учениці 7-го класу Абдикадирової Нігіни: «Побувала в музеї “Рух Ордо“. Тут представлено основні релігії світу. Навіть уявити не могла, що такі експозиції існують. Була здивована! Люди такі різні та водночас схожі. Ми усі рівні. Але не кожен це розуміє. Скільки жертв принесено! Скільки людей загинуло заради того, щоб довести правоту своєї релігії! Але навіщо ці війни?

Поїздка в "Рух Ордо" змусила мене багато про що задуматися. »

Для експедиції ми виробили єдині форми моніторингу, звіту та критерії оцінювання. До уваги бралася робота та активність кожного учня, класу та куратора. Моніторинг проводився щодня на спільній нараді, а після відбою о 23.30 педагоги організовували рефлексію, звітували про виконану роботу, зіставляли результат із заявленими цілями та за необхідності коригували план наступного дня. Адміністрація аналізувала діяльність освітян.

Клас

Вміння будувати комунікації нікації

Участь у заході прийняттях

Вміння приймати ініціативу на себе

Робота у команді

Вміння підкорятися правилам

Вміння виконувати різні ролі

ВСЬОГО

Примі- чання

най

низькі показники

най

Поїздка до дитячого будинку

Ігри на природі

Крім цього, для мене як керівника школи було важливим, щоб діти та вчителі поспілкувалися один з одним у неформальній обстановці.

Як каже шановний Шалва Олександрович Амонашвілі, необхідно, щоб олюднилося середовище навколо дитини. Адже в класах мимоволі вчителі переходять на менторський тон і дистанціюються від дітей. В експедиції вони стали ближче один одному.

Я отримала позитивний настрій та здорові взаємини як усередині дитячого, так усередині дорослого колективу. Напевно, це емоційний результат. Фактично ж у нас утворилася нова форма освітньої діяльності.якої за одну одиницю часу діти отримують максимум інформації та компетенцій.

Зокрема, вчитель географії розповіла, що вона за 10 хвилин занять дійшла результату, на який у школі могла б розраховувати лише через два уроки! А за нинішньої завантаженості учнів навчальними предметами – це реальна можливість скоротити навчальний час та вивільнити його для іншої важливої діяльності.

Інструкція з організації «Виїзної школи»

5. Організаційна група повинна до від'їзду скласти інструкцію для чергового класу та правила поведінки у таборі. 6. До організаційної групи обов'язково має входити лікар чи медсестра. 7. Знаючи кількість учнів та дорослих, які беруть участь в експедиції, потрібно заздалегідь розписати режим харчування в їдальні (розподілити всіх за номерами столів). 8. Медикам необхідно щодня контролювати санітарний стан їдальні, столів, столових приладів, приготування та роздачу їжі (норми та кількість порцій). 9. Керівникам методоб'єднань заздалегідь визначити вид, теми уроків для проведення у таборі та погодити із завучем. 10. Педагогам-предметникам скласти конспект уроків із зазначенням мети, завдання, очікуваного результату формування компетенцій, погодити з керівником МО і затвердити у завуча.

13. Важливо заздалегідь вибрати учнів тих, хто щодня вестиме хроніку життя табору, відображати поточну інформацію. 14. Участь усіх дорослих у всіх заходах ОБОВ'ЯЗКОВА! 15. Підготовка та проведення заходу відбувається за безпосередньої участі куратора. 16. Режим кожного дня розписується на ватмані та вивішується на чільне місце, роздруковується та лунає кураторам особисто в руки на вечірній нараді.

17. Кураторам заборонено самостійновносити свої корективи до затвердженого плану. 18. Обов'язково потрібно прописувати цілі та завдання, продукт – кінцевий результат поїздки (що я хочу отримати від дитини, класу та заходи у результаті) щодо формування компетенцій. 19. Щодня проводити вечірню нараду (рефлексія, зворотний зв'язок, знайомство з планом, цілями та завданнями наступного дня). 20. Організаторам поїздки запланувати для проведення наради кава-брейк. 21. Важливо пам'ятати про проведення моніторингу, а потім – про аналіз кожного заходу та «Виїзної школи» загалом. Отримані результати співвідносити з поставленими цілями та завданнями.

22. Після повернення обов'язковою є рефлексія всієї виконаної роботи, оцінка її результативності відповідно до реалізації поставлених цілей.