Формування інтегрального дослідницького інтелекту - Студопедія
Ефективність досліджень багато в чому визначається колективною діяльністю. Не всі проблеми можна вирішити індивідуально. Це визначається і трудомісткістю, і методологією, яка іноді потребує різноманітності інтелектів, освіти, психології дослідників. Але й колективна діяльність дослідників також має критерії ефективності й у певних умов може бути менш ефективної, ніж індивідуальна дослідницька робота. Незалежне мислення погано поєднується з особливостями комформного інтелекту, так само як мобільність, евристичність чи креативність мислення з якостями, потрібними для нетворчої наукової роботи (існує і така). Мало землі людей, психіка яких поєднувала б у собі виключають одне одного здібності.
Слабке місце інтелекту індивіда - саморефлексія, нездатність до самооцінки, визначення показників власного інтелекту, самоаналізу, стеження за процесом творчості, самоконтролю, визначення значущості власних результатів дослідницької діяльності, нездатність об'єктивізувати себе.
Але колективний інтелект тільки тоді може відбутися, коли він сформований за принципами науково обґрунтованого формування колективного інтелекту, коли існує та реалізується система поєднання здібностей та якостей індивідів за певними ознаками, правилами та цілями.
Вищим ступенем формування та функціонування колективного інтелекту є інтегральний інтелект, який відбиває організмичне поєднання здібностей та інтелектуальних потенціалів дослідників, синергетичний ефект інтелектуальної діяльності, ефект взаємодоповнення та взаємопосилення.
У дослідженні управління,як, втім, й у будь-якому іншому дослідженні і взагалі творчої діяльності, велику роль грає формування інтегрального інтелекту. Чи багато сучасних менеджерів мають здібності свідомого, ефективного та цілеспрямованого формування інтегрального інтелекту для вирішення найбільш складних і неординарних проблем розвитку? Чи завжди вони мають всю необхідну для цього інформацію? Немає однозначної відповіді на ці запитання. У багатьох випадках діють інтуїція та досвід. Дуже часто не вистачає знань та наукового підходу. Але іноді не звертають уваги на ці тонкощі та не розуміють потреби та важливості формування колективного та інтегрального інтелекту. Загальний рівень кваліфікації групи розглядається як сума кваліфікацій щодо кожного з її складових.
Чинники, що визначають можливість та ефективність діяльності колективного та інтегрального інтелекту, можна відобразити у вигляді принципів його формування. Адже для того й треба знати ці фактори, щоби враховувати їх. А принцип є формою обліку знань, правилом, яке слідує у виконанні певної роботи.
Отже, принципи формування інтегрального інтелекту. У найпростішому варіанті це принципи формування творчої дослідницької групи. При серйозному науковому підході це послідовне формування інтегрального інтелекту. Адже і принципи можна використовувати по-різному: приблизно, спорадично, не повністю, недбало, безсистемно; але їх можна використовувати послідовно, ретельно, ранжировано у необхідному поєднанні. Від цього залежить кінцевий результат(схема40 ).
1. Принцип гетерогенності, інакше кажучи, неоднорідності за типологічними ознаками творчого потенціалу і характеру особистості.
Об'єднання в групу однакових за творчими здібностями та характеристиками людей не забезпечить успіху їх діяльності. Але це значить і було б наївно вважати, що тільки стихійне формування групи дає неоднорідний її склад. Неоднорідність може бути різною. Іноді вона народжує нескінченні конфлікти, іноді дає ефект взаємопосилення та гармонії творчих потенціалів. Як досягти другого варіанта? (Схема 29).
Головне - цілі дослідження, особливості розв'язуваних, проблем, знання особливостей і можливостей дослідників, що залучаються до роботи, мотиви та способи об'єднання особистостей.
Бажано, щоб у колективному інтелекті було повніше представлено різні типи творчих індивідуальностей. Ось їх типологічні характеристики(схема41 ).*
* Див також Е. С. Жаріков, А. Б. Золотов. Як наблизити годину відкриттів. Кишинів, "Штіінця", 1990.
• Піонер (проблемник),здатний раніше за інших побачити проблему і сформулювати її.Він може це зробити навіть тоді, коли багатьом іншим ситуація не здається проблемною. Він здатний взагалі мислити проблемно, тобто у всьому шукати протиріччя.
Це дає змогу робити порівняльний аналіз, визначати парадигми вирішення проблеми, будувати гіпотези, формувати нетрадиційні підходи, мотивувати наукову полеміку.
•Генератор ідей або концептолог, що селектує та інтегрує безліч ідей за певною метою. Це людина, здатна сконструювати концепцію, що дозволяє об'єднати безліч ідей і, отже, видів дослідницької діяльності. Концепція має, як правило, значний організаційнийпотенціал.
•Ентузіаст, іноді його вважають або називають "фанатиком" ідеї. Це людина, яка заряджає інших оптимізмом і впевненістю в успіху дослідження, досягнення результату.
• Скептик, іноді його називають "зануда",що сумнівається в успіху будь-якого починання і плану, що охолоджує запал у непродуманих діях і в прийнятті скоростиглих рішень.Вінможе захистити від авантюрних дій .
•Прогнозист, чиєюфункцією в колективному інтелекті є якнайточніше передбачати наслідки, відчути тенденції, прорахувати всі можливі варіанти розвитку подій.
• Інформатор, який у системі колективного інтелекту дуже часто діє за принципом "обганяти, не наздоганяючи". Вінзбирає та класифікує інформацію і як би оберігає від "відкриття велосипеда", повторення пройденого, він сприяє пошуку нових полів пошуку вирішення проблеми.
•Естет, шукає витончені ідеї та рішення. Він може зіграти конструктивну роль. Йогоголовними критеріями є краса, гармонія.Є таке твердження: "Концепція або рішення тільки тоді можуть бути правильними, коли вони красиві". Звичайно, "краса" не наукове поняття, але практика життя показує, що це поняття не так далеко від науки, як це іноді здається. Вдала ідея чи думка завжди гарна, вона приносить естетичне задоволення людині.
•Психолог— він необхідний для акумуляції певної психологічної атмосфери діяльності дослідників.У цьомувін зайнятий як вирішенням психодіагностичних завдань, а й покликаний забезпечувати певний " дискомфортний комфорт", необхідний колективному інтелекту. Це не тільки атмосфера співробітництва,взаєморозуміння та доброзичливості, а й атмосфера пошуку, наснаги, ентузіазму.
•Незалежний, який найчастішепрацює і любить працювати індивідуально і самостійно.При цьому вивчає чужі ідеї, шукає свої. Він працює поодинці, але робить істотний внесок у загальну діяльність та результати. Він часто презентує свої ідеї несподівано і при цьому багатьох ставить у глухий кут, дратує, але все-таки змушує замислюватися і глибше вникати в проблему.
•Перекладач—це не та людина, яка володіє багатьма іноземними мовами; інакше кажучи, не володіння мовами робить його перекладачем.Це людина, здатна в силу своєї кваліфікації, досвіду, особливостей мислення, рівня освіти просто і зрозуміло, але при цьому і гранично правильно пояснити проблему, рішення, ідею фахівцям різних галузей знань.
• Розробник,схильний доводити результати досліджень до завершальної та конкретної, практично реалізованої стадії.Це дуже цінна людина в колективному інтелекті. Є чудове англійське прислів'я: "Диявол криється в дрібницях та деталях". Дійсно, іноді деталі можуть зруйнувати всю конструкцію концепції. І саме розробникам найчастіше доводиться мати справу із деталями.
•Реалізатор,"прив'язує" результати спільної роботи до конкретних умов і домагається їх практичного застосування.
Перелічені типи особистостей у колективному інтелекті необов'язково повинні виступати у вигляді окремої людини щодо кожного з цих типів. Та й людей у чистому вигляді належать до того чи іншого типу у реальному житті не існує. Ця типологія може розглядатися як комплекс функцій, з яких складається колективний інтелект такожна з яких, по можливості, має бути реалізована, але при цьому можлива комбінація та поєднання деяких із цих функцій в одній особи.
Такий перший і дуже важливий принцип формування колективного інтелекту. Але він не єдиний.
2. Принцип діяльної сумісності. Він є доповненням першого принципу. Суть його полягає в тому, що для формування колективного інтелекту необхідно залучати дослідників, схильних і здатних працювати разом навіть з тими людьми, які з тих чи інших причин можуть їм не імпонувати. Взагалі сумісність людей може бути різною або -Різному виявлятися в різній обстановці. Трапляються випадки, коли люди дуже добре контактують, скажімо, на відпочинку, але зовсім не можуть працювати разом. Іноді сумісність визначається характером роботи, умовами чи навіть особливостями групи, в якій виявляються два індивіди. У цьому випадку, можливо, правильніше було б говорити не про сумісність як таку, а про спрацьовуваність, яка є наслідком вміння людини керувати собою, своїми відносинами з людьми заради певних цілей. Це і є, інакше кажучи, діяльною сумісністю, тобто такою, що визначається не лише рисами характеру, а й досвідом, етикою, культурою, вихованням, нарешті, загальною організаційною обстановкою, мотивуванням взаєморозуміння, доброзичливості, терпимості.
3. Принцип раціонального поєднання формальної та неформальної організації діяльності такожвизначає формування колективного інтелекту.У творчих групах часто велику роль грає неформальна організація. Вона дає необхідну розкутість у прояві здібностей, народжує атмосферу довіри та доброзичливості, дозволяєгнучко реагувати зміни творчої діяльності, поява нових ідей.
4. Одним із важливих принципів організації колективного інтелекту є і принцип перманентності, інакше кажучи, безперервності та необхідної ритмічності ведення дослідницької діяльності, включення нових проблем, перемикання уваги на нові проблеми, динаміки творчих інтересів. Це принцип життєвої сили колективного інтелекту. Він включає також і необхідну ротацію дослідників і досліджень, сприяє підвищенню творчого потенціалу.
5. Існує іпринцип імітації. Це принципоцінки, використання та мотивації здібностей відтворювати підхід, і гіпотези інших членів творчої групи.Це можливість освоювати тип мислення іншої людини, і спираючись на це, припускати, передбачати, які питання може поставити, як оцінити те чи інше рішення, потім звернути увагу насамперед, які висунути аргументи.
Звісно, такі здібності як даються природою, а й розвиваються у процесах спільної діяльності.
Формування інтегрального інтелекту має бути головним чинником планування дослідження та організації його проведення.
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком: