ГОУ Ярославської області Інститут розвитку освіти

Пріоритетний національний проект «Освіта» (ПНПО) Методичне забезпечення

Рекомендації щодо складання аналітичної довідки для педагогів, що беруть участь у ПНПО (конкурс на грошове заохочення найкращих вчителів)

Конкурсний відбір найкращих вчителів здійснюється на підставі двох груп критеріїв: критеріїв участі та критеріїв конкурсного відбору. Критерії участі та відбору є фіксованими та обов'язковими.

На участь у конкурсі мають право вчителя зі стажем педагогічної роботи не менше ніж 3 роки, основним місцем роботи яких є освітня установа. Особи, які здійснюють в освітніх установах лише адміністративні чи організаційні функції, права на участь у конкурсі не мають.

Критерії відбору вчителя:

позитивна динаміка навчальних досягнень учнів протягом останніх трьох років;
позитивні результати позаурочної діяльності з предметів, що викладаються;
позитивні результати діяльності щодо виконання функцій класного керівника;
використання сучасних освітніх технологій у процесі навчання предмету та у виховній роботі;
узагальнення та поширення власного педагогічного досвіду на муніципальному та (або) регіональному рівні (майстер-класи, семінари, конференції, круглі столи та ін.) за останні п'ять років;
участь у муніципальних, регіональних та федеральних професійних конкурсах (за останні 10 років).
підвищення кваліфікації та професійна перепідготовка.

Коментарі до критеріїв відбору найкращих вчителів

Критерій«Позитивна динаміка навчальних досягнень учнів за останні три роки»

Сенс критерію у цьому, що оцінюється саме динаміка, «приріст»навчальних досягнень тих учнів, із якими протягом певного періоду часу постійно працював учитель. Таким чином, цілком можливі ситуації, коли абсолютні підсумкові показники учнів не високі, але, порівняно зі стартовими результатами, вони свідчать про очевидний прогрес. Цей критерій - один із найважливіших, вагомих. Він, насамперед, дозволяє судити про професіоналізм та ефективність вчителя.

Оскільки тут йдеться саме про навчальні досягнення школярів, то, по-перше, можна враховувати результати Єдиного Державного Іспиту, по-друге, результати різних (муніципальних, регіональних, міжнародних) олімпіад з навчальних предметів, позитивна динаміка загальної успішності, позитивна динаміка «якості». знань» учнів. Однак можуть бути інші варіанти: індивідуальні дитячі портфоліо, рейтинги учнів, успішна реалізація проектів, пов'язаних із певними галузями знання тощо.

Зміст цього розділу має надати цільові орієнтири яких дотримується претендент у викладанні навчального предмета (його професійну індивідуальність у цій галузі), а також зумовлену ними результативність його роботи. Результативність розкривається головним чином через навчальні досягнення учнів та оцінюється шляхом встановлення характеру їхньої динаміки.

Критерій«Позитивні результати позаурочної діяльності з предметів, що викладаються»Зміст критерію

Позаурочна діяльність вчителя показує, наскільки високою є його педагогічна активність та широкі педагогічні можливості, для яких можуть бути вузькі рамки класно-урочної роботи та навчання на основі стандарту. Водночас ця діяльність свідчить про популярність вчителя серед учнів, як і про йогоефективності, адже на позаурочні форми роботи учні приходять до педагога добровільно.

Також свідченням успішної діяльності дитини з предмету поза школою може бути рекомендація від компетентного фахівця додаткової освіти. Наприклад, якщо дитина вступила до музичної школи з вищим рівнем базової підготовки, ніж у інших, це може свідчити про високу якість роботи викладача музики в загальноосвітній школі. Обов'язково також повинні враховуватись такі традиційні показники як ведення гуртків, секцій, факультативів, досягнення (перші та призові місця) учнів в олімпіадах, конкурсах, спортивних змаганнях різного рівня (від муніципального до міжнародного).

Позаурочна робота з предмету може включати:

ведення предметних гуртків (секцій, факультативів),
керівництво індивідуальними та груповими проектами учнів (навчальними, навчально-дослідними та іншими проектами у відповідній предметній галузі у яких учні беруть участь на добровільній основі),
підготовку окремих тих, хто навчається до участі в предметних олімпіадах та інших конкурсних заходах муніципального, регіонального, федерального та міжнародного рівнів;
індивідуальна робота зі школярами, що слабо встигають;
організація та проведення предметних днів (тижнів, декад) та інших масових заходів, пов'язаних з предметом, що викладається і т.д.

Результативність цієї роботи може відображатись такими показниками (крім тих, що відображені в таблиці), як:

число учнів, які систематично відвідують предметний гурток (факультатив);
кількість учнів, які успішно виконали (здійснили) предметні проекти; якість виконання данихпроектів;
зменшення числа слабких;
зміна характеру мотивації (зростання інтересу) до вивчення предмета,
збільшення кількості учнів, які у предметних олімпіадах (конкурсах) лише на рівні установи;
збільшення кількості та підвищення якості робіт, що виконуються учнями з самостійно обраної теми чи проблеми (індивідуальні та групові проекти, навчальні дослідження).

Усі дані та інші розділи звіту дані мають бути документально підтверджені протоколами, грамотами, дипломами, наказами тощо.

Вимога наявності документального підтвердження не означає, що всі перелічені документи або їх копії мають бути додані до звіту буквально. Цілком достатньо того, щоб ці документи в принципі були в наявності, у розпорядженні претендента.

З іншого боку, очевидно, що жодної цифри, жодного факту чи твердження не варто включати до тексту звіту, якщо їх нічим документально підтвердити.

Критерій«Позитивні результати діяльності як класного керівника»

Якщо вчителі не покладено обов'язки класного керівника, це перешкодою щодо його участі у конкурсі. Однак під час проведення експертизи за цим критерієм йому присвоюється нуль балів.

Важливо також враховувати:

активність учнів у облаштуванні життя школи;
їх роботу в органах дитячого спів- та самоврядування та ін.;
сприятливий психологічний клімат у класі (атмосфера товариства, взаємодопомоги, толерантності);
постійна взаємодія класного керівника з батьками учнів;
відсутність правопорушень в учнів (або позитивна динаміка за цим показником).

Критерій«Використання сучасних освітніх технологій у процесі навчання предмету та у виховній роботі»Зміст критерію

Використання сучасних освітніх технологій є необхідною умовою досягнення нової якості освіти. Державні освітні стандарти практично з усіх навчальних предметів передбачають оволодіння учнями низкою дослідницьких проектних, інформаційно-комунікативних умінь, що означає присутність відповідних видів навчальної діяльності на заняттях. Організувати таку діяльність, проконтролювати та оцінити її результати можна лише за допомогою адекватних освітніх технологій, якими має володіти сучасний учитель.

Саме поняття «сучасні освітні технології» означає технології, які забезпечують особистісний розвиток дитини за рахунок зменшення частки (питомої ваги) репродуктивної діяльності в навчальному процесі, зниження навантаження учнів, ефективнішого використання навчального часу. Основними показниками якості роботи претендента у сфері використання СОТ можуть бути:

використання нових інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у процесі навчання предмету, що підтверджується відкритими навчальними заняттями, особисто розробленою електронною навчально-методичною продукцією (цифровими освітніми ресурсами), а також продуктами діяльності учнів;
використання проектних, дослідницьких та інших СОТ у процесі навчання предмету та виховній роботі, що підтверджується відповідними продуктами діяльності учнів;
розробка та використання суспільно визнаної, тобто успішно минулої професійної експертизи, навчально-методичної продукції з питань, пов'язаних ззастосуванням СОТ, у тому числі адекватних методик фіксації та оцінювання навчальних досягнень учнів, нових контрольно-вимірювальних матеріалів та ін.

Особливо значущим у цьому контексті є такий показник, якрезультативність використання СОТ(Йдеться вже не про кількість виконаних проектів, створених цифрових освітніх ресурсів тощо, а про освітні результати — навчальні досягнення учнів у широкому значенні).

Автору необхідно відповісти на запитання про те, чи є на даний момент результати, зумовлені використанням СОТ, як вони співвідносяться з результатами, наведеними в інших розділах звіту, як їх проінтерпретувати та подати.

Критерій«Узагальнення та поширення власного педагогічного досвіду на муніципальному та (або) регіональному рівні (майстер-класи, семінари, конференції, круглі столи та ін.) за останні п'ять років».Зміст критерію

Цей критерій дозволяє судити про роль вчителя у професійному співтоваристві, затребуваність його досвіду серед колег.

Узагальнення педагогічного досвіду — не простий опис того, що і як робить претендент у класі та за його межами, навіть дуже точне і повне. Найдокладніший опис не може вирішити головне завдання — передати досвід іншим, оскільки це неможливо зробити в принципі. Передати можна лише ідею (концептуальну схему, теоретичну модель, методику тощо), що становить сутність цього досвіду. Однак ідею треба спочатку виділити з досвіду, осмислити та зафіксувати у тій чи іншій формі. У цьому полягає рефлексивно-аналітичну дію, яке отримало назву «узагальнення конкретного педагогічного досвіду». При цьому під конкретним педагогічним досвідом слід розуміти досвід роботиконкретного освітянина.

Дані про поширення досвіду відображають обсяг та характер активності претендента в даному напрямку. Основними формами поширення досвіду є:

Критерій«Участь у муніципальних, регіональних та федеральних професійних конкурсах (за останні 10 років)»Зміст критерію

Цей критерій характеризує прагнення вчителя як передачі свого, а й сприйняттю чужого досвіду, його професійне честолюбство, конкурентоспроможність.

Сам факт участі у якомусь професійному конкурсі, незалежно від досягнутого результату, безперечно свідчить на користь претендента. Тому в цьому розділі необхідно навести дані про всі випадки особистої участі претендента у конкурсах муніципального та вищого рівнів. При цьому слід звернути увагу на два моменти.

По-перше, у цьому розділі йдеться лише про професійні конкурси, в яких брав участь особисто претендент, а не його учні чи освітня установа (окремий структурний підрозділ), у якій він працює.

По-друге, враховуючи реальну ситуацію, зумовлену правилами проведення багатьох професійно-педагогічних конкурсів, у звіті дозволяється навести необхідні дані не лише за останні три роки, як у всіх попередніх розділах, а за останні 10 років.

Необхідно також проаналізувати вплив участі у конкурсах на результати педагогічної діяльності.

Критерій«Підвищення кваліфікації та професійна перепідготовка»Зміст критерію

Цей критерій характеризує прагнення вчителя постійного підвищення своєї професійної компетентності, його можливості професійного зростання.

Претендент може надати інформаціюпро те, що він пройшов навчання в аспірантурі або докторантурі, має вчене звання або ступінь, закінчив курси підвищення кваліфікації та інше.

Крім того, необхідно проаналізувати вплив навчання на результат педагогічної діяльності.

У розділі "Додаткова аналітична інформація" необхідно також проаналізувати, як вплинуло підвищення своєї професійної компетентності на результати педагогічної діяльності.

Упорядник Наумова О.М.

При складанні рекомендацій використовувалися матеріали сайтів: