Говорити чітко та правильно стимуляція мови
Етапи розвитку власної мови дитини:
Привертайте увагу дитини до свого обличчя. Покличте його, подуйте, поцокайте малюкові, чекаючи його погляду. Розмовляйте з малюком, ведучи з ним своєрідний діалог. Видаючи звуки, що нагадують гуління, воркування, робіть паузи, даючи можливість малюкові відповісти вам. Повторюйте звуки, які вимовляє ваше маля. Пам'ятайте, що «розмовляюча особа» є найсильнішим стимулом для привернення уваги дитини. У цьому віці дітям подобається плавна співуча мова. Вони уважно прислухаються до інтонації, ще не розуміючи сенсу мови. Будьте уважні до сигналів дитини, можливо, вона теж хоче з вами поспілкуватися. Про це свідчать його погляд, посмішка, звуки, що воркують. Розмовляючи з малюком, лоскочіть його, погладьте. Ваша мова та ваша усмішка у поєднанні з тактильно-рухової стимуляції допоможе малюкові посміхнутися саме вам. Крім того, подібне "гальмування" стимулює комплекс пожвавлення. Якщо дитина відвела погляд, відвернулася, закинула руки за голову – це сигнал про те, що вона втомилася і вам потрібно зробити перерву у спілкуванні.
Грати з малюком, сидячи віч-на-віч. Для цього ви можете використовувати спеціальне крісло зі спинкою (дитячий шезлонг, автомобільне крісло). Сидячи з комфортом, дитина із задоволенням гратиме з вами. Повторюйте за дитиною звуки, які вона вимовляє. Робіть паузи, даючи можливість відповісти вам. Коли малюк вимовляє протяжні голосні звуки, покладіть свій вказівний палець під нижню губу і допоможіть йому зімкнути губи. Повторіть ці рухи так, щоб у дитини, яка вимовляє а_________, вийшли склади ба-ба-ба. Заохочуйте малюка брати до рота зручні для цього іграшки. Вонистворюють у роті додаткові смички, що також стимулює появу складів із приголосними звуками. Використовуйте поєднання ланцюжків рухів з ланцюжками складів: вимовляючи склади, наприклад, ба-ба-ба, ма-ма-ма, робіть з дитиною підстрибування. Для цього можна посадити дитину на великий м'яч, іншу пружну поверхню, або просто до себе на коліна. Гальмуйте, підкидайте малюка, зазвичай це викликає у нього сміх, гучні вигуки. Імітуйте лепет немовляти. Намагайтеся повністю зберігати темп, тембр та висоту дитячої мови. Вимовляючи губні звуки та склади, привертайте увагу дитини до свого рота. Робіть паузи, даючи дитині час повторити звуки. Якщо є така можливість, запишіть лепетне мовлення іншої дитини і давайте її прослухати вашому малюку. Якщо ваша дитина має періоди активної вокалізації, зазвичай це буває вранці, запишіть «мову» своєї дитини і давайте їй для прослуховування.
Від белькотіння до лепетних слів.
Нижче наводиться приклад роботи зі стимуляції експресивної мови від року до 2-х, 2,5 років.
Крок1Внесення сенсу в белькотіння: якщо дитина говорить «мама» - позитивна реакція мами (мама, тато, баба, дррр(машина) аааа (спати) бах(упав) .Крок 2.Стимуляція використання перших 5-7 слів. Задавайте питання: "Хто прийшов, хто це, поклич маму". Самі використовуйте лепетні слова та звуконаслідування поряд з повними словами "Як Ваня впав? Бах!" слова (будь-які звуки, склади і звуконаслідування, що несуть сенс) 2.словах і лепетухах використовує такі букви і склади.: МА, па, ба, ааа да-да-да, ва-ва-ва, ка-ка, у, га-гаКрок 4. Складання імовірного словника з використанням лепетних слів Слово звуконаслідування Барабан бам-бам-бам Впав бах, бабах Гойдатися, гойдалки кач-кач Дощ кап-кап Гусак га-га-га жаба ква-ква Дай, дати? дай Собака ав-ав Ворона кар-кар Спати а-а-а, бай-бай Можливо ваша дитина майже однаково називатиме дощ, ворону і гойдалку (ка-ка), але це буде три слова. І якщо ви прислухаєтеся, то говорити малюк їх буде по-різному. Крок 3 і 4 - приблизно в півтора роки.Крок 5.Поява слів дорослого лексикону: Метелика (собака) Тітики (годинники) Моті (дивися) Поява галофрази, наприклад, дитина каже «тато» у відповідь на пред'явлення молотка, що означає «тато стукав цим молотком». Для появи слів дорослого лексикону пропонуємо пограти у гру «Повторялки».
"Повторялки".Всі діти різні. Одні чують, як кажуть батьки і повторюють як можуть, тобто вони мають уміння спрощувати слово і вимовляти його. Наприклад, чує "Велика", каже "аяя" і всі задоволені, замість слова "трактор", каже "такта", або "тата" і знову це добре. Це вже дорослі слова, дитина каже їх неправильно, але це допустимо для цього віку. Є діти, яких я назвала б максималістами "або все чи нічого". Схоже, що вони думають так: "Я не вмію говорити "велика", і не говоритиму, я негативно похитую головою, якщо мене про це попросять або попрошу сказати дорослого, використовуючи вказівний жест і інтонацію". Що робити? Ми не можемопопросити "скажи "аяя", пропонуючи приклад спотвореного мовлення. Звуконаслідування говорити дорослий може (ко-ко, га-га-га), а спотворені слова немає. Тому можна спробувати грати в повторялки зі складами. Вони нічого не означають. Просто весела гра Але дитина вчиться повторювати усвідомлено (!) різні поєднання звуків і складів.Окрім того, що це розвиває слухову увагу і розширює вимовні можливості, це допомагає дитині сказати шматочок дорослого слова. Передбачає усвідомлене повторення дитиною звуків, складів та його поєднань, запропонованих дорослим.
Часто буває так, що дитина повторюючи якесь слово/звук/склад спонтанно, на висоті емоційного підйому не може повторити його на прохання дорослого. Це означає, що довільного повторення ще немає і потрібно створювати емоційно насичені ситуації, коли у дитини слово "вилетить" мимоволі. Згодом дитина навчиться повторювати на ваше прохання, тобто довільно. Пам'ятайте, що все це має бути цікавим та привабливим для дитини.
Ігри-забавиДля стимуляції мовної активності широко використовувалися ігри-забави.
Наприклад, гра в«Козу». Зобразивши мізинцем і вказівним пальцем «роги», дорослий примовляє: «Йде коза рогата за малими хлопцями», наближаючи руку до грудки або животика малюка. З вигуком: «Забодаю, забожу» він легенько лоскоче його, а малюк заливається сміхом.
«Сорока-ворона».Водіть вказівним пальчиком однієї руки дитини по долоні іншої і примовляйте: «Сорока-ворона кашку варила, діток годувала». Потім загинаєте пальчики, починаючи з мізинця: "Цьому дала, цьому дала, цьому дала", доходьте до великого пальця: "А цьому не дала",тремтіть пальчик: «Він у ліс не ходив, дров не рубав, воду не носив, піч не топив, ось йому кашки і не дала!» Незабаром малюк навчиться і сам відтворювати пальчиками ці дії.
Також проводилася граКу-ку. Вона приносить величезне задоволення та добре розвиває фонематичний слух.
Всім знайомі«Ладушки». У другому півріччі життя дитини на неї грають практично всі діти, примовляючи свої перші слова (наприклад, при плесканні в долоні вимовляти «ЛА»). У цій грі діти вчаться наслідувати дорослого, і виконувати точні рухи, і розуміти мову.
Крім ігор-забав застосовувалися рухливі ігри з текстом віршів. та ін. Ці ігри сприяють розвитку ритму мови, стимулюють активну мову.
Ігри з предметами та об'єктами. В ігровій формі, привертаючи увагу дитини до іграшок, що зображають тварин, людей, назвіть їх або попросіть малюка знайти той чи інший предмет чи об'єкт. Показуючи іграшки тварин, що зображають, імітуйте голосом звуки, що видаються ними. Киска каже: "Мяу-мяу", собачка: "Гав-гав", мишка: "Пі-пі-пі" тоненьким голосом, ведмедик: "У-у-у" низьким голосом, конячка: "І-го-го" або клацаєте мовою, зображуючи цокіт копит, корівка: "Му-у", козочка: "Ме-е-е", баранчик: "Бе-е-е", і т.д. Подібні ігри корисні й у розвитку слуху, й у артикуляції, і звісно, розуміння мови. Невдовзі питання: «Як робить конячка (кицька, собачка тощо. буд.)?» - малюк із задоволенням відтворить ті звуки та інтонації, з якими вимовляєте їх Ви. Для більшого ефекту було введено картинки, що позначають тварин. Вони були розвішені кімнатою, що дало великий ефект.
ІнсценуванняВелика увага приділяласяінсценування знайомих казок за допомогою іграшок. Дорослий показує малюку невеликі інсценування з лялькою, матрьошками, включає по ходу дії іграшки, що зображають тварин, засоби пересування, показує іграшки, що рухаються і заводні. В основному казки «Колобок», «Курочка ряба» та «Червона шапочка». Дитина дуже любить слухати казки, щоразу заново в тих самих місцях відчуває колишні хвилювання, гнів, страх, здивування чи радість. У процесі гри слід порівнювати різні предмети за величиною, формою, кольором, спеціально підбираючи їх за різними ознаками, тим самим розширюючи його пасивний словник. У грі з лялькою використовувалися лялькові меблі, іграшкові постільні речі, посуд. Для цього ми обладнали куточок кімнати для ляльки. Заняття на розширення словника в іграх із лялькою проводилися щодня.
Особливу увагу в цьому віці потрібно приділити іграм з мімікою, які спонукають дитину наслідувати дорослих і тим самим розвивати свій апарат артикуляції. Наприклад, гра«Язичок-пустунок», де дорослому необхідно взяти дитину на руки, подивитися йому в очі і, висунувши мову, видавати різні смішні звуки і сховати мову. Потім повторити самі дії, видаючи вже інші звуки. Навіть зовсім маленькі діти зазвичай намагаються висунути мову.
Мовленнєва розмова велася постійно. Розповідалося малюкові все, що відбувається (миємо руки після прогулянки, одягаємось тощо). У дітей великий інтерес до дзеркала, і тут можна пропонувати гру «Хто цей малюк?». Сядьте навпроти дзеркала, посадіть малюка до себе навколішки і запитайте: «Хто цей малюк?», «Де у малюка ніжки?». Продовжуйте ставити запитання та здійснювати рухи різними частинами тіла дитини: хитайте головою, махайте ручкою, плескайте в долоні тощо. Саме такі коротківисловлювання та емоційне підкріплення прискорюють мовний процес.
І, нарешті, у період можна почати навчати мови знаків. Наприклад, якщо під час читання книжки зустрічається малюнок кота, можна відобразити його з допомогою рук. Це допоможе пов'язати слово та картинку. Ось три простих знаки, яким ми вчили дитину: - кіт - долонею однієї руки погладьте тильну сторону іншої; - риба - відкрийте і закрийте рот, як це роблять риби; - птах - помахайте руками в повітрі.
У цьому періоді у дітей починає відбуватися усвідомлення просторових понять, таких як усередині, зовні, зверху, знизу та ззаду. Ігри, що стимулюють це усвідомлення, надалі нададуть величезну послугу вашій дитині в оволодінні просторовим орієнтуванням, як у просторі, так і на аркуші паперу. Починати краще з поняття "всередині", "зовні", і вчити дитину вкладати дрібні предмети в пакети, коробочки і т.д. При цьому необхідно щоразу говорити дитині, що ми робить, де знаходиться на даний момент предмет. У процесі гри діти опановують цільові дії з предметами за інструкцією: відкрий-закрий, одягни-зніми, дістань-поклади тощо. на фотографії або зображення знайти певний предмет або об'єкт. «Покажіть дитині її фото та запитайте її: «Хто це?» Перерахуйте кілька імен: Це Оля?, Це Люся? Добре спостерігайте за реакцією дитини, коли ви називаєте її ім'я. Запитайте дитину: Як тебе звати? Покажіть на дитину і натисніть трохи на груди, кажучи: «Тебе звуть Люся». Потроху припиняйте допомагати дитині. Пробудьте його вимовити своє ім'я. Якщо він називає своє ім'я, то похваліть його за це: Добре, Люсю. У цьому ви повторюєте ім'я дитини. Вправляйте дитину,доки він не зможе називати своє ім'я, відповідаючи на запитання: «Як тебе звуть?». При стимулюванні мовної активності завжди використовувалася сприятлива обстановка, позитивно налаштований фон настрою.
За матеріалами сайту matenok, maaam та з досвіду психологів нашого центру.
З любов'ю,Дитячий сімейний центр «Острівець тепла»