Гра як здоров’язберігаюча технологія Все для вчителя

Ігрові технології дозволяють побудувати навчальний процес в такий спосіб, щоб учні могли прийняти поставлені учителем цілі, і бути активними учасниками реалізації. Тому саме у грі з'являється шанс не тільки використати отримані знання в реальних умовах, а й підвищити ефективність навчання за рахунок посилення інтересу до уроку та

Здоров'я, здоровий спосіб життя, технологія, освітня технологія, гра, ігрова технологія, навчання, здоров'язберігаючі технології.

Ігрові технології – одна із складових сучасного освітнього процесу, використання їх ґрунтується на розвитку особливого характеру суб'єкт – суб'єктивних відносин вчителя та учня. Доцільність використання ігрових технологій на уроці пояснюється тим, що їх результатом є активна пізнавальна діяльність учнів. Мотив ігрового впливу лежить над результаті дії, а самому процессе»[1]. І справді, увага учня, на початку гри, спрямована на ігрову дію, а вже в процесі він непомітно для себе виконує навчальну задачу.

В основу методики покладено ідею надання допомоги учневі в процесі навчання, підвищення мотивації навчального процесу, зацікавленість дитини в отриманні нових знань.

Використовуючи ігрову технологію, спробувати усунути протиріччя між збереженням здоров'я учня основної школи та освітнім процесом.

Ігрова технологія дозволяє застосувати на уроках такі методи:

1) словесні – пояснення, розмова, інструктаж, обговорення, роз'яснення;

2) робота з книгою - читання, вивчення, цитування, виклад;

3) евристичні – частково – пошукові;

4) метод вправ – усних, письмових, графічних;

6) індуктивні та дедуктивні;

Технологія апробувалася з урахуванням школи №140 Красногвардійського району м. Санкт – Петербурга. Для порівняння були взяті традиційна технологія навчання – контрольна група учнів та ігрова технологія – експериментальна група. Уроки проводились у 7-10 класах, з предметів біологія та географія. Усього було охоплено 251 учень, їх 125 брали участь у апробуванні ігрової технології, інші склали контрольну групу. Мене цікавила успішність учнів, але особлива увага приділялася робочій атмосфері під час уроків, загальному емоційному тлі, пізнавальної активності та працездатності. Важливим також було простежити за станом здоров'я дітей, як вони почували себе на початку уроку, у середині, наприкінці, як змінювалася у процесі їхня працездатність.

Аналіз отриманого матеріалу дозволив виявити, що використання ігрової технології на уроках значно дозволило підвищити успішність учнів. Це наочно показано на діаграмах, причому на уроках географії та біології, де проводилася гра, кількість «5» та «4» значно більша, ніж у випадку традиційного навчання. Також "2", які постійно мають місце на традиційних уроках, тут відсутні. Зі 125 учнів лише 11 отримали «3», причому всі вони були на уроках біології, а на географії відсутні взагалі. Такий результат можна пояснити тим, що на уроках спостерігалося емоційне піднесення, загальна атмосфера викликала почуття задоволення та комфорту, діти не боялися відповідати, оцінки вчитель ставив за знання, а не за помилки.

Отримані результати було використано обчислення критерію t – Стьюдента, за методикою варіаційної статистики [5].

- успішність учнів 7 -10 класів, на уроках біології та географії, девикористовувалася ігрова технологія статистично вищою. Імовірність помилки (рівень значущості) p - менше 0,05-достовірні дані для обчисленого критерію t - Стьюдента.

- активна позиція учнів, зміна різних видів діяльності сприяли запобіганню виникненню втоми, статистичної та емоційної напруги.

- саме ігрові технології дозволяють так організувати навчальний процес, щоб учень міг усвідомити власну цінність, унікальність та корисність, тому їх можна віднести до здоров'язберігаючих технологій.

- Високий результат спостерігається у всіх класах (7-10 кл.) І з біології, і з географії, що дозволяє судити про технологію як універсальну.

Сучасна система освіти недостатньо враховує стан здоров'я підростаючого покоління. Практично вся традиційна технологія зорієнтована на придушення та закріпачення особистості учня. І хоча сьогодні перед учителями ставляться завдання – розвиток здібностей та творчого мислення, підвищення пізнавальної активності, всебічна мотивація вчення та ін. – все досягається за рахунок збільшення часу на навчання та домашнє завдання, посилення напруги на уроці, посилення вимог до учня. Ці заходи не нададуть здоров'я учням. І тому сьогодні, учень це - дитина, яка має низький рівень здоров'я, вона нестабільна, вона не володіє собою.

Ігрову технологію з моєї точки зору, можна розглядати, як один із кроків до здоров'язберігаючої діяльності, це можливість допомоги учневі та вчителю у становленні їх взаємоособистісних відносин.

Це можливість ближчого контакту, це зняття напруги та радість спілкування, це здатність спільно знайти істину та почати новий шлях до пізнання.

Акулова О., Пісарєва С.А. та ін.Сучасна школа: досвід модернізації: Книга для вчителя / За заг. ред. А.П. Тряпіцыной.- СПб.: Вид-во РДПУ ім. А.І. Герцена, 2005. - 290с.
Алексєєв С.В. та ін. Педагогіка навколишнього середовища, безпеки та здоров'я людини: інтерактивні освітні технології: Навчально-методичний посібник / С.В. Алексєєв, Е.В. Гущина, С.А. Шарів; Під ред.е.в. Гущиною. - СПб.: СПбАППО, 2008. (Постдипломна освіта педагога) - 104 с.

Колбанов В.В. Валеологічний практикум: Навчальний посібник для педагогів/В.В. Колбанов - СПб.: СПбАППО, 2007. - 198 с.

Муштавінська І.В. Рефлексивні технології у навчанні дорослих: Монографія/І.В. Муштавінська. - СПб.: СПбАППО, 2008. - 96.

Рокицький П.Ф. Біологічна статистика Навчальний посібник/П.Ф. Рокицький. - Вид. 3-тє, испр. Мінськ, «Вища школа», 1973. - 319 с.