Характеристика елективних курсів для профільного навчання

МЕТОДИКА РОЗРОБКИ ЕЛЕКТИВНИХ КУРСІВ

І ЕКСПЕРТИЗА ЇХ ЯКОСТІ

Елективні курси (від латів. electus - обраний, тобто курси на вибір) складають компонент освітньої установи базисного навчального плану. Для курсів не існує освітніх стандартів.

Характеристика елективних курсів для профільного навчання

У 10 – 11-х класах кількість елективних курсів визначено навчальним планом кожного профілю. Набір елективних курсів визначається самою школою. Елективні курси виконують три основні функції:

1) надбудови профільного навчального предмета, що перетворює його повною мірою на поглиблений;

2) розвитку змісту одного з базових навчальних предметів, вивчення якого здійснюється на мінімальному загальноосвітньому рівні, що дозволяє підтримувати вивчення суміжних навчальних предметів на профільному рівні або отримати додаткову підготовку для складання єдиного державного іспиту з обраного предмета на профільному рівні;

3) задоволення пізнавальних інтересів у різних галузях діяльності.

Елективні курси в старшій школі, коли учні вже визначилися з профілем і приступили до навчання за конкретним профілем, повинні бути більш систематичними (раз або два рази на тиждень), більш довгостроковими (не менше 36 годин) і, що найголовніше, ставити зовсім інші мети, ніж це було у 9 класах у рамках передпрофільної підготовки. У 10–11 класах метою елективного курсу є розширення, поглиблення знань, вироблення специфічних умінь та навичок, знайомство з новими галузями науки в рамках обраного профілю.

Це головні відмінності курсів на вибір у 9-х класах та елективних курсів у 10–11-х класах, а вимоги до їх розробки та оформлення подібні.

Прирозробці елективних курсів для середньої (повної) школи слід враховувати мотиви учнів, якими вони обирають той чи інший курс. Це може бути підготовка до складання єдиного державного іспиту з навчального предмета, що вивчається школярем на базовому рівні, набуття знань та умінь, освоєння способів діяльності для вирішення практичних, життєвих завдань, можливість успішної кар'єри тощо.

Існує кілька підходів до створення курсів для профільного навчання.

Фундаментальний підхід передбачає розробку змісту курсу в логіці переходу від фундаментальних законів та теорій до приватних закономірностей, спрямованого на поглиблене вивчення предмета, орієнтованого, в першу чергу, на обдарованих дітей у цій предметній галузі, та безпосередньо пов'язаного з профільними навчальними предметами старшої школи.

Методологічний підхід ґрунтується на науковому методі пізнання, особливості якого демонструються на історико-науковому матеріалі. Звідси головна мета вивчення курсу на вибір, заснованого на методологічному підході: знайомство з методом наукового пізнання, оволодіння деякими дослідницькими вміннями. Цей підхід передбачає використання проектної технології навчання, організацію лабораторно-практичних занять, занять практикумів тощо.

Універсальний підхід характеризується угрупованням змісту навколо низки найважливіших понять, що мають універсальне значення для науки. Цей підхід кращий для міжпредметних курсів, які розглядають одну проблему, явище, поняття з різних сторін у світлі різних наук. Для нього доцільним може стати використання технологій рефлексивного навчання, критичного мислення, кейс-методу і т.д.

Прагматичний підхід передбачає придбанняпевних знань та вмінь, які забезпечують базовий культурний рівень учнів і широко використовуються у подальшому житті. Для нього кращими є практичні заняття, серії практикумів у конкретній професійній галузі.

Діяльнісно-ціннісний підхід передбачає знайомство зі способами діяльності, необхідними для успішного освоєння змісту того чи іншого профілю навчання. Існують певний взаємозв'язок між раціональним відбором способів діяльності та форм організації навчального процесу з одного боку та здібностями та схильностями учнів конкретного профілю з іншого. Побудова курсу на вибір, заснованого на такому підході передбачає врахування схильностей учнів до відповідних способів діяльності. Так, учні природного профілю виявляють схильність до багатьох способів діяльності та форм процесу навчання хімії та біології. Для гуманітарного профілю характерні такі види діяльності, як складання конспектів, планів, тез, рефератів, а доцільними формами навчання є екскурсії, демонстрації, дискусії, рольові ігри. Для математики характерно складання схем, таблиць, знаходження закономірностей.

Компетентнісний підхід 1 має багато прихильників сьогодні, і, можливо, багато розробників віддадуть йому перевагу при розробці курсів на вибір для основної школи. При цьому може бути наступна послідовність дій:

визначення значимих учнів цього віку проблем

виділення необхідних умінь їх вирішення

визначення компетентностей, необхідних вирішення цього типу завдань

відбір необхідного змісту

розробка методів навчання

розробка системи оцінювання.

Розробка програм елективних курсів середньої (повної)школи

Програми елективних курсів для середньої (повної) школи мають таку структуру:

---