Характеристика здібностей
Здібності - індивідуально-психологічні особливості особистості необхідні освоєння певної діяльності та її успішного здійснення.
Вітчизняна теорія здібностей створювалася працями багатьох видатних психологів – Виготським, Леонтьєвим, Рубінштейном, Тепловим, Ананьєвим.
Висунутий С. А. Рубінштейном принцип єдності свідомості та діяльності та постановка питання про розвиток здібностей у діяльності виходять з уявлення про здібності як індивідуально-психологічні якості, що відрізняють одну людину від іншої та проявляються в успішності освоєння або виконання конкретної професійної діяльності.
1. під здібностями маються на увазі індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої;
2. вони стосуються успішності виконання будь-якої Діяльності або багатьох Діяльностей;
3. Здібності не зводяться до готівкових навичок, умінь і знань, але можуть пояснити легкість і швидкість придбання цих знань. Успішне виконання діяльності, як стверджує Б.М.Теплов, може бути забезпечене не окремою здатністю, а своєрідним поєднанням взаємопов'язаних здібностей, кожна з яких може набувати якісно іншого характеру. Проблема здібностей трактується Б.М.Тепловим як якісна характеристика, а чи не кількісна. Це твердження визначило новий підхід до методики дослідження здібностей - виявлення якісного своєрідності здібностей під час виконання різних видів діяльності та визначення якісних індивідуально-психологічних відмінностей людей, що виявляють здібності до одного й того виду діяльності. На думку Б.М.Теплова,Головне завдання психологічних досліджень полягає у виявленні в здібностях різних людей якісних відмінностей: "Відшукання в здібностях. Даний підхід отримав свою подальшу розробку в роботах Н.С.Лейтеса, Н.Д.Левітова, Б.Г.Ананьєва, А.Г.Ковальова, В.М. Е.А.Голубєвої, Н.А.Амінова та ін.
«Здібності людей формуються у процесі засвоєння продуктів, створених людиною у процесі історичного поступу, а й у процесі їх творення, процес ж творення людиною предметного світу – це і є водночас розвиток ним своєї власне природи», – С.Л. Рубінштейн. Разом з тим, цілком ясно, що «біологічно успадковані властивості (завдатки) становлять у людини лише одну з умов формування її психічних функцій та здібностей – умова, яка, звичайно, відіграє важливу роль», – О.М. Леонтьєв.
Між здібностями, знаннями та вміннями існує своєрідний діалектичний зв'язок: для оволодіння останніми необхідні відповідні здібності, а саме формування здібностей передбачає освоєння пов'язаних із відповідною діяльністю знань та умінь. Що ж до природних, вроджених чинників, всі вони розглядаються як анатомо - фізіологічні задатки, що у основі формування здібностей, самі ж здібності - завжди результат розвитку у конкретній діяльності.
Здібність – це психологічна особливість людини і є вродженим якістю, а є продукт розвитку та формування у процесі будь-якої діяльності. Але на їх основі лежать уроджені анатомо-фізіологічні особливості – задатки. Хоча здібності розвиваються на основі задатків, вони все ж таки не є їх функцією, задатки- Це передумови розвитку здібностей. Задатки розглядаються як неспецифічні особливості нервової системи та організму загалом, отже заперечується існування кожної здібності свого предуготовленного задатка. За підсумками різних задатків розвиваються різні можливості, однаково що у результатах діяльності.
За підсумками однакових задатків в різних людей можуть сформуватися різні здібності. Вітчизняні психологи говорять про нерозривний зв'язок здібностей з діяльністю. Здібності завжди розвиваються в діяльності і є активним процесом з боку людини.
Види діяльності, у яких формуються здібності завжди конкретні та історичні.
Проблема здібностей виникає під час розгляду Особи як суб'єкта діяльності. Великий внесок у розуміння єдності здібностей та якостей Особи зроблено Ананьєвим, який розглядав здатність як інтеграцію властивостей суб'єктивного рівня (властивостей людини як суб'єкта діяльності). У його теорії структура властивостей людини має 3 рівні:
1. Індивідуальний (природний). Це статеві, конституційні та нейродинамічні особливості, їх найвищими проявами є задатки.
2. Суб'єктивні властивості характеризують людину як суб'єкта праці, спілкування та знань і включають особливості уваги, пам'яті, сприйняття та інше. Інтеграцією цих якостей виступають можливості.
Здібності - це поняття, яке служить для опису, упорядкування можливостей, що визначають досягнення людини. Здібностям передують навички, що є їхньою умовою для придбання в процесі навчання, частих вправ і тренувань. Досягнення діяльності залежать як від здібностей, а й від мотивації, психічного стану.
Слідвраховувати, що можливе відносне переважання чи загальних, чи спеціальних здібностей. Буває загальна обдарованість без яскраво виражених спеціальних здібностей, як і високі спеціальні здібності, яким відповідають відповідні загальні здібності.
Віковий розвиток загальних здібностей не виключає, а передбачає виявлення даних для занять певними областями діяльності. Перед школою стоїть двоєдине завдання: дати загальну освіту, забезпечити зростання спільних здібностей і водночас усіляко підтримувати паростки спеціальних обдарувань, готувати до вибору професії. Високий розвиток загальних здібностей - справжня запорука виявлення та всіх спеціальних обдарувань.
Найчастіше співвідношення загальних та спеціальних здібностей аналізується як співвідношення загального та особливого в умовах та результатах діяльності.
Теплов пов'язував загальні можливості із загальними моментами у різних видах діяльності, а спеціальні – з особливими специфічними моментами.
Лише єдність загальних та спеціальних властивостей, взятих у їхньому взаємопроникненні, окреслює істинний образ обдарованості людини. Незважаючи на різноманіття своїх проявів, вона зберігає внутрішню єдність. Доказом цього є численні випадки, якими особливо багата наша дійсність, коли людина, яка виявила себе в одній області, при переході на іншу роботу і на ній виявляє не менші здібності. У цьому загальна обдарованість є передумовою, а й результатом всебічного розвитку личности.
Найбільш поширеною формою оцінки ступеня вираженості спеціальних здібностей є випробування.
1. Методика Синявського В. В. та Федоришина Б. А. дозволяє виявити комунікаційні та організаторські здібності тестованого, важливі при виборіпрофесії.
2. Тести М. І. Гуревича та Н. І. Озерецького для діагностики рухових здібностей дітей
- Статична координація (здатність стояти протягом 15 с із закритими очима почергово на правій, лівій нозі, шкарпетках тощо).
- Динамічна координація та пропорційність рухів (стрибки, пересування стрибками, вирізування фігурок з паперу і т д).
- Швидкість рухів (укладання монет в коробку, проколювання паперу з нанесеними на ній кружками, зв'язування шнурків і т д).
- Сила рухів (згинання, розпрямлення різних предметів тощо).
- Супровід рухів (наморщування чола, рух кистей рук тощо)