Хаус вчить як наставник - Загадка доктора Хауса людини та серіалу
Можливо, це і впадає у вічі, тому що в інтернатурі — це звичайна річ, але здатність Хауса вчити, залучаючи студентів до своєї професійної діяльності, є прикладом застосування одного з основних методів навчання: навчання через практику. Лев Виготський, видатний радянський психолог першої половини XX століття, був першим, хто встановив необхідність такого навчання, при якому дитина засвоює знання за допомогою більш дорослої чи компетентної людини. Пізніше Джером Брунер запропонував термін «зведення лісів», який він використав, щоб описати, як, даючи дитині поширені відповіді, мати зводить будівельні риштування, що підштовхують дитину до використання складніших слів і конструкцій у міру того, як вона вчиться говорити. Однак ці ідеї набули поширення тільки в другій половині XX століття, коли фахівці з вікової психології почали проводити порівняння в різних культурах і виявили, що діти опановували більш складні та важливі види діяльності, якщо освоювали їх поряд зі спеціалістами. У своєму відомому дослідженні Патрісія Грінфілд показує, як у Мексиці майстерні ткалі навчають молодих дівчат ткацтву, використовуючи модель поєднання навчання та практики. Дівчата працюють поруч із досвідченими майстринями та мають можливість спостерігати ткацтво у його кращому виконанні. Згодом дівчатам доручають все складніші та відповідальніші операції, поки вони не зможуть працювати повністю без сторонньої допомоги. У моделі «навчання плюс практика» безліч переваг, серед яких зацікавленість кваліфікованих фахівців в успіхах новачків; так майстри в мексиканському селі зацікавлені в тому, щоб тканина вийшла гарною якістю.
Інтерес Хауса у тому, щоб пацієнти були живі. Тому коли йогопідмайстри збираються в кімнаті для засідань, він починає виписувати на дошці симптоми; цим він не лише показує свій метод вирішення проблеми, а й залучає до обговорення Кемерон, Чейза та Формана. Хаус також надає кожному студенту можливість запропонувати свої варіанти. Як і ткачі, ці новачки навчаються на практиці — беручи на себе, поряд з іншими, дедалі більше відповідальності. У серії "Скільки тобі років!" (3–19) Хаус зчепився з Кемерон через те, як отримати підпис батька хворої дівчинки на згоду або відмову від лікування, в якому вони самі сумнівалися. Зовсім несподівано вони перейшли на новий рівень взаємодії як рівні, а не як вчитель і учень, і це показує, якого успіху досяг Хаус, допомагаючи новачкові стати фахівцем. Це також доводить його здатність будувати нові відносини зі студентами, коли вони стають кваліфікованішими.
Оскільки Хаус вчить на реальних випадках, його більше хвилює постановка правильного діагнозу та одужання хворого, ніж той урок, який отримають його учні. У цьому є як позитивний, і негативний моменти. Позитивний момент у тому, що, зосередження власне роботі підвищує планку для учнів і дає Хаусу як учителю хорошу мотивацію на навчання. Це можна проілюструвати прикладом із шкільної практики. Коли учневі у шкільництві задають написати твір, протягом якого вчитель ставитиме оцінку, учень знає, що його буде оцінено те, як вважатиме за потрібне вчитель. Тому робота учня спрямована головним чином те що, щоб твір сподобалося вчителю, а чи не те що, щоб учень справді попрацював на совість. Чи будуть зауваження вчителя докладними та строгими, залежить від того, наскільки вчитель зацікавлений у дійсному успіху учнів, адже найого оцінку може вплинути безліч факторів, таких як занижені очікування, засновані на прихованих припущеннях вчителя про здібності та мотивацію учнів (Розенталь та Якобсон).
Негативний момент полягає в тому, що для Хауса первинне лікування хворих, а не навчання ординаторів, тому часом він занадто жорстокий, відкидаючи їх ідеї, які, може, і неправильні в конкретній ситуації, але показують правильний напрямок та раціональний хід думки, У звичайних аудиторних умовах у хорошого вчителя більше часу і свободи у тому, щоб підтримати хороший розумовий процес, навіть якщо відповідь, якого приходить учень, неправильний.
Ще одна перевага «наставницької» моделі навчання полягає в тому, що вона дозволяє учням (і вчителю) відтворити в класній кімнаті реальні ситуації. Урок, який засвоюють учні, має для них практичне значення, оскільки вивчене ними важливе для суспільства.