Ігри на логопедичних заняттях для автоматизації та диференціації звуків
Під час проведення логопедичних занять часто стикаємося з необхідністю урізноманітнити прийоми своєї роботи. Важливо як реалізувати поставлені перед логопедом завдання заняття, а й тривалий час утримати увагу дітей на навчальному матеріалі.
Для дітей заняття з автоматизації звуків бувають часто важкі. До того ж, у дітей з порушеннями мови увага нестійка і вони швидко втомлюються.
Ігри на логопедичних заняттях допомагають урізноманітнити роботу на одному з етапів постановки звуків, зробити завдання для дітей цікавими, емоційно-забарвленими, розвиваючими та пізнавальними.
На етапі автоматизації головна мета – домогтися правильної вимови поставленого звуку у всіх формах мови: у складах, у словах, у реченнях та у вільному мовленні.
Найдоступніше це відбувається у грі, ігрових заняттях – провідному виді діяльності дітей-дошкільнят.
Нижче наведемо приклади вправ на стадії автоматизації та диференціація звуків.
1. Автоматизація ізольованого звуку
Закріплення поставленого звуку здійснюється на вербальному та невербальному матеріалі: послідовне домовляння дитиною віршованих фраз, а також самостійне виголошення звуку при виконанні вправ із зоровою опорою:
Також для закріплення поставленого звуку та для формування правильного вдиху та тривалого видиху використовуються посібник «Дорожка». На цій «доріжці» є «прогалини», які сигналізують дитині зробити зупинку та зробити вдих.
При цьому логопед обов'язково стежить, щоб при вдиху дитина не піднімала плечі і не робила так званий «насичений» вдих, при якому шкірні покриви обличчя починають червоніти.
2. Автоматизація звуку у відкритих та закритих складах
Матеріал для автоматизації має не тільки мету закріплення правильного звуку, але й розвиток дрібної моторики та активізації міжпівкульної взаємодії. Логопед просить дитину при проголошенні звуку ставити пальці на кружки намальованої долоні відповідно. Спочатку відпрацьовується права, потім ліва рука, а потім одночасно обидві руки.
Використовуючи посібник «Равлик» логопед має можливість у горизонтальному прорізі квадрата, що знаходиться в середині «равлика», поміщати зображення комара (звук З), змії (звук Ш) тощо. Дитина ставить вказівний палець початку «завитка равлики» і вимовляє заданий звук. За потреби зробити додатковий вдих – зупиняється, робить вдих і продовжує рух пальця.
3. Автоматизація звуку у відкритих та закритих складах
Дидактична вправа «Пальчики вітаються»
Обладнання: пов'язані вовняні наперстки з літерами.
Зміст: На кожний палець дитини одягаються наперстки (4 - наперстка із приголосною літерою на вказівний, середній, безіменний пальці та мізинець, 1 - з голосною літерою, на великий палець). Педагог вимагає дитини, торкаючись протиставленими пальцями до великого пальця, починаючи з вказівного і закінчуючи мізинцем, промовляти необхідний склад. Наприклад, СА, ЗА, ЗИ
Дидактична вправа «Ніжки»
Дана методична розробка сприяє розвитку статичних та динамічних рухів пальців рук. Дитина при виконанні цього завдання повинна не тільки утримувати пальці рук у позиції «вушка», а й поперемінно переставляти пальці по кружках. При цьому вказівний і середній палець виконують роль "ніжок", які "йдуть" по доріжці: вказівний палець "настає" на зелений кружок, якщо згодний звук м'який, а середній - на червоний кружок(голосний звук). На синій – якщо приголосний звук твердий – і на червоний.
Наприклад: "пісенька маленького насосика" (звук Сь), - вказівний палець на зелений кружечок. Заданий голосний звук (Я, Е, І і т.д.) середній палець на червоний кружок.
Дитина "ставить ніжки" на лінію старту і за командою логопеда починає "звукову доріжку". Якщо дитина вимовила автоматизований звук неправильно - він повертається до початку доріжки і починає все спочатку.
4. Диференціація звуків у словах
Для цього можна використовувати вірші, в яких перед дитиною стоїть вибір руху за стрілкою. Дорослий читає чотиривірш, а дитина з'єднує лінією об'єкт та предмет вірша. Прикладом може бути матеріал розрізнення звуків З – Ш.
У клітці живе стара, розумна ... ЩУ А у нашого будинку зовсім стара, дірка ... ДАХ У будівельника на голові ... КАСКА У каструлі на обід .... КАШКА»
5. Визначення звуку у слові
Дидактична вправа «Будиночок»
Цю гру можна використовуватиме формування звукового аналізу.
Логопед пропонує дитині розкласти пропоновані їй предметні картинки на два будиночки: в одному «живуть» картинки, у запропонованому варіанті, зі звуком Р, в іншому – в яких немає цього звуку.
Також ми пропонуємо вашій увазі розроблені нами логопедичні ігри:
Гра «Сонечко»
Мета: Закріплювати вміння виділяти у слові перший та останній звук.
Матеріал: Кружочки із картону чорного кольору.
Дорослий називає слово. Дитина визначає перший звук і кладе фішку (чорний кружок) на ліве крильце, потім визначає останній звук і кладе фішку на праве крильце.
Гра «Що за стукіт?»
Ціль: Розвивати динамічний праксис, слухову увагу.
1. Дитину просять простукати ритм із опорою однією зі схем.
2. Дорослий стукає згідно з однією зі схем, а дитина вгадує, які меблі роблять столяр (на якому дереві сидить дятел, хто з тварин грає на барабані, яке взуття ремонтує шевець і т.д.)
Завантажити логопедичну гру «Що за стукіт?»
Гра «Квітучий кактус»
Мета: автоматизувати та диференціювати поставлені звуки у словах, розвивати навички самоконтролю.
Сторінки 3 і 5 роздруковувати на одному аркуші з двох сторін, аналогічно вчинити зі сторінками 4 і 6. Перед початком гри потрібно вирізати всі квіточки.
Перед дитиною розташувати квіти так, щоб було видно лише предметні картинки. Логопед просить дитину відшукати ті картинки, у назві яких є звук [Ш] (З, Р, Л). Якщо завдання виконане правильно, то квіти виявляться одного кольору, якщо їх перевернути.
Коли всі картинки будуть перевернуті, дитину просять згадати, що зображено на картинці.
Дитину можна попросити визначити, де знаходиться заданий звук у слові (на початку, в середині чи в кінці).
1. Куликова Ганна Володимирівна, м. Архангельськ
2. Катанова Ніна Михайлівна – м. Санкт-Петербург, ДБДОУ №41 Центрального району
3. Денисова Оксана Володимирівна – м. Москва, ДБОУ ЦПМСС «Відкритий Світ»