Іка навчання дітей дошкільного віку стройовим вправам
Стройові вправи- засіб різнобічного розвитку дошкільнят. Вони сприяють формуванню у дітей правильної постави, розвивають навички просторового орієнтування, окомір, спритність, швидкість реакції та інші фізичні якості.
Побудова в колону.Колонна- розміщення один за одним у потилицю на відстані витягнутої руки (одного кроку).
Побудова в шеренгу.Шеренга —лад, у якому діти стоять один біля одного на одній лінії, обличчям в один бік, з інтервалом в одну долоню, приставлену до стегна.
Побудова у коло. Коло - найдоступніший вид ладу.
Побудова врозтіч. Воно означає розміщення дітей на майданчику без встановлених орієнтирів.
Перебудови.Це переходи з одного ладу в інший Зворотне перебудова називаєтьсярозведеннямізлиттям.
Повороти. Вони виконуються дошкільнятами праворуч, ліворуч (90°), впівобороту праворуч, ліворуч (45°), кругом (180°), як у місці, і у русі.
Розмикання та змикання.Розмикання -способи збільшення інтервалу або дистанції ладу.Змиканняприйоми ущільнення розімкнутого ладу.
1-я мл гр: всі побудови малодоступні дітям, проводяться з вихователем, показ кожний р-ку його місця, використовуючи зорові орієнтири, педагог стає коло разом з дітьми, переходи діти здійснюють гуртом, розташовуються довільно без урахування зростання .2-я мл.група: будуються один за одним залежно від зростання, поступово вчаться займати своє місце в колоні, шерензі. При поворотах використовують зорові орієнтири, залом переміщаються парами, в одній колоні.Ср дошк возр: будуються вколо, пари, шеренгу, колону. Діти заздалегідь розбиваються на ланки, призначаються провідні ланок, за сигналом вони йдуть на умовне місця (до прапорця), за ними-все зуп. Праворуч і ліворуч, навколо діти повертаються, переступаючи на місці. Використовуйте розпорядження, а не команди.Ст дошк возр: вчаться розходитися парами і по одному через середину зали. Побудова: стрій по зростанню, вирівнювання шеренги по носках, піднімають руки вперед і відходять назад так, щоб не торкатися попереду. У колі та шерензі розмикаються на витягнуті убік руки, розмикання та змикання – приставними кроками. Повороти – просте переступання дома. Команди - "Направо!", "Наліво!", "Кроком марш!".
2.Методика навчання дітей фізичним вправам.
Наукова основа: Лесгафт, Павлов, Сєченов., Аркін, Бикова, кенеман та ін.
3й рік життя: діти не дотримуються точно заданої форми рухів, але рухова пам'ять, що розвивається, дозволяє їм самостійно відтворювати знайомі рухові дії.4-й рік життя: р-к володіє всіма видами основних рухів, може виконувати їх за своїм бажанням або пропозицією вихователя, при виконанні дотримуватися потрібного напряму, опр послідовність. Виникає інтерес до результату діяльності. Великий запас різноманітних рухів зумовлює свободу самостійних дій.5-й рік життя: рухові функції формуються особливо інтенсивно. Р-к прагне виконання нових вправ. Він добре розрізняє їхні види, вміє виділяти елементи рухів, оцінювати якість виконання. Знайомі рухи діти виконують у складних випадках і з більшим навантаженням. Двигуни стають більш усвідомленими.6-й рік життя: досить добре володіють основними руховими навичками, вміють виконувати рухи повласної ініціативи з більшою впевненістю, легкістю та точністю. Удосконалюється функція рівноваги
МЕТОДИКА: 1етап: початкове розучування фізичної вправи, створюється вміння виконувати рух загалом. З урахуванням цієї дитини пред'являють мінімальні вимоги, які допомагають йому опанувати основу руху. Частота повторень нового руху на занятті повинна бути максимально допустимою (не менше 8-12 разів). Згодом вона знижується до 5-6.2 етап: вправа розучується поглиблено, формується вміння виконувати його відносно досконало, в обсязі намічених технічних вимог. Увага дітей вибірково зосереджується на окремих деталях техніки цілісного двиг дії.3 етап: забезпечується вдосконалення техніки виконання фіз упр, створюється навичка і формується здатність застосовувати двиг дію в іграх і житті. Закріплення техніки виконання – багаторазові повторення.
Осокінав мл. дошк. Возр. пропонує працювати над якісною стороною рухів, піклуватися про розвиток спритності. У порівн. розвивати здатність сприймати, аналізувати, оцінювати якість двиг.дій, послідовність їх виконань, приступати до початкового виховання спритності та витривалості. У ст.дошк.возр. дітей потрібно вчити планувати свої дії, прагнути їх результативності, приділяти увагу розвитку загальної витривалості, швидкісно-силовим здібностям.