Інтегрований урок Мова
Інтегрований урок Мова. Культура спілкування - ІЗО
Тема. Образотворчі засоби мови. Уособлення.
– Ілюстрування вірша «Зима не дарма злиться.»
Цілі: 1) познайомити дітей з сутністю та призначенням прийому уособлення.
2) формувати вміння знаходити та виділяти уособлення в тексті.
3) складати речення та текст оповідального характеру з використанням уособлень.
4) розвинути мову дітей.
5) вивчати зображати образи віршів у ілюстрації.
Обладнання: 1) тексти з віршем Тютчева та Єсеніна
2) оформлення дошки: ілюстрації до віршів
4) Альбом, фарби, пензель, олівець, палітра.
Ознайомити учнів з новим поняттям: окремим випадком метафори — уособленням, подумати, чому цей прийом так назвали.
2. Перевірка домашнього завдання. Прочитайте загадки про акваріум, які склали самі.
3. Конкурс загадок.
4. Повідомлення теми, цілей. Продовжимо вивчати образотворчі засоби мови. Познайомимося з прийомом, який називають ОЛІЦЕТВОРНИМ, спробуємо знаходити їх у віршах
Які образотворчі засоби мови вивчили? Метафора порівняння.
5. Який корінь слова ОЛІЦТВОРЕННЯ? ? Що ми називаємо обличчям? У кого буває обличчя? Кого ми називаємо особистістю? Отже, уособлення робить неживе живим, дає йому «обличчя», наділяє яскравими рисами та властивостями особистості. Запис у зошит: «Уособленням називається перенесення властивостей та ознак живої істоти на неживі предмети».
6. Первинне закріплення матеріалу. Робота з текстом попередньо написаним на дошці. У тексті пропущені прикметники, дані тутдужках. Завдання хлопців — переписати цей уривок, вставивши відповідні прикметники.
Скинуло каптан (зелений) літо, Відсвистіли жайворонки вдосталь. Осінь, в шубу (жовту) одягнена, По лісах з мітелкою пройшлася. (Д. Кедрін)
Знайдемо у цьому вірші слова, вжиті у переносному значенні (скинуло каптан, в шубу одягнена, пройшлася мітлою). Як називаються ці слова? (Метафори). Чому ви вважаєте, що ці слова вживані в переносному, а чи не прямому значенні? (Скинути каптан, в шубу одягнутися, пройтися з мітелкою може тільки жива розумна істота, а тут йдеться про неживі предмети). Як же ми називаємо художній прийом, коли про неживі предмети та явища говориться, як про живі? (уособлення). Значить, уособлення — окремий випадок метафори.
7. Робота з текстом вірша Ф. І. Тютчева «Що ти хилиш над водами».
Що ти хилиш над водами,
Верба, маківку свою?
І тремтячими листами,
Немов жадібними вустами,
Ловиш побіжний струмінь?
Хоч нудиться, хоч тремтить
Кожен лист твій над струменем:
Але струмінь біжить і хлюпає,
І, на сонці ніжно, блищить,
І сміється з тебе ()
Яка картина постає у вашій уяві, коли ви читаєте цей вірш? Які образотворчі засоби допомагають вам у цьому? Наведіть приклади.
У словнику дається таке пояснення: уособлення – це втілення чогось у образі живої істоти.
Як ви вважаєте, навіщо потрібен цей художній прийом?
Уособлення робить нашу мову багатшою і виразнішою
8. Старі сходи. Чого ти не спиш?
Що ти весь час скрипиш та скрипиш?
Любий мій хлопчику, коли мені спати?
Треба людей проводжати та зустрічати.
Щоб не впали, щоб не втомилися,
Треба поруччя їм подавати.
Старі сходи, але, між іншим,
Люди не ходять сходами вночі!
То чому ж ти вночі не спиш?
А вночі ти повіриш, малюку,
То важкі, то легені наче дим,
Сни сюди входять один за одним.
Тихо під ними щаблі співають.
Чуєш мій хлопчик, вони вже тут.
Що робить цей вірш казковим?
Прочитайте уважніше цей вірш?
(У кожного учня свій екземпляр)
Знайдіть і підкресліть у цьому вірші уособлення.
Їду. Тихо. Чути дзвін Під копитом на снігу, Тільки сірі ворони Розшумілись на лузі. Зачарований невидимкою, Дрімить ліс під казку сну. Наче білою косинкою, Підв'язалася сосна. Понагнулась, як старенька, Оперлася на дзьоба, А під самою маківкою Довбає дятел на суку. Скаче кінь, простору багато, Валіть сніг і стеле шаль. Нескінченна дорога Втікає стрічкою в далечінь.
Завдання: Випишіть уособлення. Порівняння.
10. Співає зима — аукає, ЕСЕНІН С. Мохнатий ліс коливає Стозвоном сосняку. Колом з тугою глибокою Пливуть у далеку країну Сіді хмари.
А по двору хуртовина Килимом шовковим стелиться, Але дуже холодна. Горобки грайливі, Як дітки сиротливі, Притиснулися біля вікна.
Озябли пташки малі, Голодні, втомлені, І тиснуться щільніше. А завірюха з ревом шаленим Стукає по віконницях зваженим І злиться все сильніше.
І дрімають пташки ніжні Під ці вихори снігові У мерзлого вікна. І сниться їм прекрасна, В посмішках сонця ясна Красуня весна.
11. Зима недарма злиться, ТЮТЧЕВ Ф. І. Минула її пора - Весна у вікно стукає І жене з двору.
І все заметушилось, Все нудить Зиму геть — І жайворонки в небі Уже підняли дзвін.
Зима ще клопочеться І на Весну бурчить. Та їй у вічі регоче І пуще лише шумить.
Розлютилася відьма зла І, снігу захопивши, Пустила, тікаючи, В прекрасне дитя.
Весни й горя мало: Умилася в снігу І лише рум'янею стала Наперекір ворогові.
Робота над віршем.
(Учитель виразно читає вірш. Після цього слідує бесіда.)
Діти.Автор розповів нам про боротьбу Зими з Весною.
Учитель.У цьому творі два образи - два настрої. Скажіть, на чиїй
Учитель.Прочитайте самостійно першу частину вірша і дайте відповідь,
чому злиться Зима.
Діти.Зима сердиться, тому що пройшла її пора.
Учитель.Яким іншим словом можна замінити слово «недарма»?
Діти.Можна замінити словами «не дарма», «не даремно».
Учитель.А що означає слово «недарма» у цьому вірші?
Діти.Це означає, що у Зими є причини злитися на Весну.
Учитель.Як ви розумієте два останні рядки цієї частини?
Діти.Це означає, що весна вже близько, скоро настане.
Учитель.Які слова, на вашу думку, є головними в цій частині?
(Діти виконують завдання.)
Учитель.А тепер давайте прочитаємо виразно вголос першу частину
Учитель.Тепер прочитайте про себе другу частину і дайте відповідь, про які
Діти.Все заметушилось, жайворонки в небі ...
Учитель.А як ви розумієте сенс слів «все заметушилося»?
Діти.Це означає, що все оживає, рухається, тане.
Учитель.Значить, яким має бути темп читанняцій частині?
Діти.Швидкий, що передає рух.
Учитель.Які слова тут головні? Підкресліть їх.
Учитель.Тепер прочитайте виразно вголос другу частину, зверніть
увагу на темп читання.
Учитель.Прочитайте самостійно третину і знайдіть слова, що передають настрій Зими та Весни.
Діти.Клопоче, бурчить; регоче, шумить.
Учитель.які слова тут головні?
Діти.Ці слова і є тут головними.
Учитель. А як шумить Весна?
Діти.Весна шумить струмками, шелестом вітерця, пташиним криком.
Учитель.А як зрозуміти слово «краще»?
Діти.Пуще, отже, сильніше.
Учитель.Прочитайте виразно вголос цю частину вірша.
Учитель.Прочитайте четверту частину та виберіть з тексту слова,
які доводять, що Зима так просто не йде.
Діти.Зима розлютилася.
Учитель.Слова «розлютилася», «пустила», «втікаючи» є основними в
цієї частини. А як називає поет Зиму?
Діти.Поет називає Зиму «відьмий злий».
Учитель.А як називає Весну?
Діти.А Весну називає - «прекрасне дитя».
Учитель.Намалюйте словами картинку, як розлютилася Зима.
Діти.Вона посилає хуртовину на землю. Зима воює, дме холодом, сипле
колючий сніг. Сонце раптом сховається, звалиться густий сніг, а потім знову блакитне небо.
Учитель.Прочитайте виразно вголос цю частину вірша, передайте
Учитель.А тепер, діти, я вам прочитаю цей вірш, а ви закрийте
очі і уявіть собі Зиму та Весну в людському образі.
(Після закінчення читання дітивідкривають очі та розповідають про свої уявлення)
Учитель.Який ви представили Весну?
Діти.Весна - це гарна дівчина. Вона рум'яна, весела, у зеленій сукні. За нею летять птахи. Весна регоче й кличе із собою птахів, махає їм руками.
Учитель.А який ви представили Зиму?
Діти.Зима - зла «відьма», стара і негарна. Вона летить небом, її
Біла сукня майорить. І там, де вона пролітає, – сніг, хуртовина. Ось налетить на Весну.
Учитель.Чому ми представляємо весну в образі молодої дівчини?
Діти.Починає прокидатися від зимового сну природа.
Учитель.А зиму - в образі бабусі?
Діти.Зима добігає кінця, жити їй залишилося недовго.
Учитель.А як ви ставитеся до зими?
Учитель.Правильно, адже і Зима була по-своєму гарна. Згадайте, у
Пушкіна: «Мороз та сонце! День чудовий!» Або: «…І ось сама йде чарівниця зима!»
«Всьому свій час», - кажуть у народі. Так уже в природі влаштовано, що одна пора року змінює іншу, і відбувається це поступово, не відразу.
4. Узагальнююча робота.
Учитель.Скажіть, схоже цей вірш на казку?
Діти.Тому, що Зима і Весна – як живі істоти.
Учитель.Поет, як чарівник, здійснив диво - пори року перетворив на
людей. Тому їхні імена, як і імена людей, написані з великої літери. У поета вони і поводяться, як люди. Доведіть це їхніми діями.
(По ходу відповідей учнів під образами на дошці відповідно з'являються заготовлені на картках слова.)