Інтегрований урок (музика література) на тему Колір, звук і слово

Шлях автора – поета, автора – композитора, автора – живописця починається з художнього сприйняття, з уміння розуміти свої почуття, своє ставлення до явища життя. Щоб показати учням це спорідненість (художнє сприйняття життя) музики, літератури, образотворчого мистецтва, потрібна інтеграція предметів мистецтва. Ця інтеграція дає можливість учням зрозуміти особливу важливість емоційного усвідомлення своїх зв'язків зі світом, тобто художнього сприйняття.

Тема: Колір, звук і слово. (2 години)

Мета: створити умови для сприйняття мистецтва як самого життя через єдиний емоційний простір

Завдання:

  1. Активне розширення лексикону учнів
  2. Показати учням можливості вірша.
  3. Розвиток емоційної сфери за допомогою музики та кольору.
  4. Розвиток комунікативної здібності у вигляді роботи у групах.
  5. Розвиток культури слухача
  6. Виховання культури роботи у групах

Обладнання:

  • Репродукції.
  • А. Рилов. У блакитному просторі
  • Б. Щербаков. Вихори грозові
  • І. Левітан. Весна. Великі води
  • Ф. Васильєв. Відлига
  • А. Шмарінов. Зелений вечір на річці.
  • А. Дубінчик. Дунай. Човни
  • М. Абакумов. Україна
  • І. Левітан. золота осінь
  • Музичні фрагменти.
  • Чайковський. Масляна. Фортепіаний цикл "Пори року". Фрагмент
  • О.Вівальді. Концерт "Весна". "Пори року" Фрагмент
  • Чайковський. Осіння пісня. Цикл "Пори року". Фрагмент
  • Ст Моцарт. "Лакрімоза" Реквієм. Фрагмент
  • Вірші
  • О.Майков. Весна
  • Ф. Тютчев. Зиманедарма злиться
  • А. Майков. Ластівки
  • А. Фет. Ластівки зникли

    • Що таке настрій? Де воно живе? Де воно лягає спати? Де воно встає?

    I. Звучить музика Г.Свиридова "Пастораль". Учитель літератури говорить про те, що на сьогоднішньому уроці розмова піде про настрій: як за допомогою кольору, музики та слова можна передати свій настрій і для початку пропонує дітям одним словом та одним мазком пензля передати свій стан.

    II. Фронтальна розмова настрої.

    – Який може бути настрій? (Погане, гарне)

    - Давайте підберемо однокореневе слово до слова настрій.

    Через війну розмови вчитель разом із учнями будує наступний ОК.

    урок

    III. Вчитель каже дітям у тому, що вони сьогодні мають побачити можливості віршів, музичних творів, творів мистецтва. Працюватимуть діти по групах. (Клас заздалегідь ділиться на 4 робочі групи та 1 експертну групу). Кожна група отримує тексти віршів

    1. Тютчев "Зима недарма злиться"
    2. Фет "Ластівки зникли"
    3. Майков "Весна, Іди, зима сива"
    4. Майків "Ластівки"

    музика

    IV. Групам пропонується до вірша, словничка настрою підібрати картину, відповідного настрою. Учні демонструють картини, вибрані їхньою групою.

    V. Групи змінюються текстами віршів, словничками настроїв, картинами.

    VI. Вчитель изобоазительного мистецтва пропонує групам скласти пейзаж настрою, відповідно до тих робіт, які отримала їх група.

    VII. Групи демонструють роботи, пояснюючи їх.

    VIII. Групи знову змінюються текстами віршів, словничками настроїв,картинами, краєвидами настрою.

    IX. Вчитель музики пропонують для прослуховування музичні фрагменти. Під час прослуховування діти записують свої асоціації, потім обговорюється кожен фрагмент, охочі читають свої записи з асоціаціями та підбирають музику до свого робочого матеріалу.

    XI. Експертна група весь цей час відстежує культуру поведінки у групах, культуру слухання, аргументованість відповідей груп. Оцінки (бали) експертна група заносить до таблиці (див.Додаток 2 ). Наприкінці уроку експертна група підбиває підсумки.

    XII. Учні слухають музику Є.Дога "Біле місто" і одним мазком пензля передають свій стан.

    XIII. Домашнє завдання: вірш, що запам'ятався, вивчити напам'ять.