Інтерв’ю з Патріком Гріффіном
Патрік Гріффін, найбільший спеціаліст з оцінки навичок 21 століття
Отримуйте новини поштою:
Про неакадемічні навички – критичне мислення, вміння працювати в команді, комп'ютерну грамотність – зовсім недавно почали говорити всерйоз. Поки в школах продовжують натягувати стандартизовані тести, експерти всього світу думають над тим, як розвинути в школярах навички, необхідні для виживання цифрову епоху. Про те, чому без цього не обійтися, розповідає Патрік Гріффін, засновник дослідницького проекту ATС21S та директор Центру дослідження оцінки в Університеті Мельбурна.
Про навички, важливі в майбутньому, дуже багато говорять. Чи вдалося дослідникам остаточно домовитися, що це за навички, скільки їх і як вони однаково називаються?
У кожній країні набір різниться, але завжди це стосується навичок, необхідних у 21 столітті – критичне мислення, навички комунікації та спільної роботи, творчий підхід, навички поведінки в цифровому середовищі. Саме цього вимагає система освіти у Сінгапурі, схожі дослідження ведуться у Європі, Великій Британії, Австралії, іспаномовних країнах Південної Америки.
Одна з причин – економіка. Великі компанії незадоволені випускниками університетів, які не підготовлені до роботи та життя в сучасному світі, що базується на економіці знань.
У 1995 році я написав книгу Monitoring School Achievements, де передбачав майбутнє шкільного розвитку, аналізуючи перехід від індустріальної до постіндустріальної економіки. У індустріальну епоху можновладці контролювали продукти праці; а Карл Маркс закликав, щоб наймані робітники, справжні носії найбільшої цінності в індустріальному суспільстві – вчилися захищатисвої інтереси. У сучасному інформаційному суспільстві викладачі опиняються дома таких людей, як Маркс. Наприклад, у наших силах зробити так, щоб люди не дозволяли ЗМІ контролювати всю інформацію і мали навички критичного мислення. Нова революція, яку принесуть вчителі, не буде кривавою, але вчителям потрібно бути більш критично налаштованими.
Нова революція, яку принесуть вчителі, не буде кривавою, але вчителям потрібно бути більш критично налаштованими.
Можна простежити, як змінювалося робоче місце людини: спочатку це була ферма, потім фабрика, потім офіс – і ось нарешті віртуальне робоче місце. Освітня система має змінюватися разом із цим. Якщо вона так і залишиться на рівні заучування фактів, то ніколи не зможе підготувати людей до життя. Наше становище у світі визначається нашим ставленням до інформації: хтось її виробляє, хтось поширює, а хтось просто споживає.
Але навіть тим учителям, які розуміють важливість навичок, важко знаходити час для такої роботи в дуже щільній обов'язковій навчальній програмі.
Учні все частіше перевершують своїх вчителів, особливо в галузі технічних навичок. Через війну вчителі зосереджуються менш успішних учнях, а найбільш просунуті діти виявляються надані себе. Це пояснив ще Виготський: вчитель може навчити учня лише з того, що вміє сам, але щойно рівні стають рівними, навчальний процес припиняється. Єдине, що ми можемо зробити – це допомогти учням стати мотивованими та самостійними. Вчителю потрібно стати тим, хто навчить дітей не боятися невідомості, підходити до всього творчо, аналізувати інформацію критично, рефлексувати, спілкуватися з іншими людьми та співпрацювати з ними, терпляче працювати. Самеце бажають бачити майбутні роботодавці.
Вчитель може навчити учня лише з того, що вміє сам, але як рівні стають рівними, навчальний процес припиняється.
При цьому сама система дуже консервативна: вчителі опираються нововведенням, бо їм подобається бути експертами. Ідея вчителя, що стоїть перед класом і виливає на нього свою мудрість, застаріла; Необхідно працювати з невеликими групами. Про це ми розповідаємо у книжці Assessment for Teaching, нещодавно випущеній у Кембриджі. У ній ми сконцентрувалися на навичці спільного вирішення завдань (результат ATC21S).
Можете ви перерахувати ці навички? Вони змінюються чи все ті ж?
Звісно, вони постійно змінюються. У 2009 році ми вивели ці навички, виходячи з того, що потрібно учням у їхній майбутній роботі: вміння працювати в команді, розбиратися в технологіях, конструктивно співпрацювати з колегами. Йшлося про вміння жити в соціумі, пронизаному цифровими технологіями, про повагу до інших культур, бо в цифрову епоху кордони зникають. Через шість років Світовий форум освіти дійшов приблизно таких самих висновків, виділивши три групи необхідних знань: грамотність – базові знання мов, рахунку, фінансів, наук, культур; компетенції – критичне мислення, вирішення проблем, творче мислення, співпраця; особисті якості - цікавість, ініціативність, завзятість, лідерство.
Як скоро потрібним навичкам навчатимуть у школах? Побачимо за життя?
Ми одразу запропонували включити спільне вирішення завдань та систему оцінки цієї навички в PISA, але у них строгий 5-річний цикл планування, поки ми чекали, продовжили дослідження самостійно: вигадали ігри, які дозволили нам зібрати величезну кількість даних про те, як діти працюють друг з другом.І зрозуміли, що навчання не слід обмежувати безпосереднім спілкуванням між людьми, тому зараз шукаємо способи виміряти інші типи взаємодії.
Можливо, включення завдань, які потребують колективної роботи, вплине на розклад сил у рейтингу. А поки навчання цим новим навичкам включать до шкільних програм, пройде років 10-15, не менше.
Поки навчання цим новим навичкам включать до шкільних програм, пройде років 10-15, не менше.
Що можна зробити зараз?
Система освіти дуже інертна – такі люди, як Стів Джобс, йшли з університетів, тому що вони відчували, як їх тягне назад, у минуле. Подивіться на Близький Схід: майже 60% випускників університетів не працюють і багато хто ніколи не знаходить хорошу роботу. В Австралії економіка побудована на продажі ресурсів Китаю, але її потрібно перебудувати, щоб відповідати викликам 21 століття. Корупція процвітає саме тому, що багато людей не вміють протистояти маніпуляціям та критично мислити. Щоб змінити систему освіти, потрібно повністю замінити кадри: у школах мають викладати не бабусі, а люди, котрі вміють аналізувати дані, відстежувати зміни. Ми лише починаємо цьому вчитися.
Такі люди, як Стів Джобс, залишали університети, бо вони відчували, як їх тягне назад, у минуле.
В Україні дуже розвинена система додаткової освіти. Нині на батьків сиплються різноманітні пропозиції, обіцяють розвивати в дітей віком навички 21-го століття. Але якщо навіть фахівці не цілком можуть визначити, як вивчати ці навички та оцінювати якість такого навчання, як батькам такі пропозиції фільтрувати?
Про це добре писали у дослідженні журналу Economist: державні системи освіти не дають учням необхіднихнавичок і їм доводиться вчитися самим. Діти, які вступають до шкіл зараз, випустяться 2032 року. Нехай батьки уявять, яким буде майбутнє їхніх дітей і як виглядатимуть їхні професії, навіть такі традиційні, як юрист чи лікар? Маленька деталь: на сьогоднішній день у США 18% судових позовів розбирається без залучення адвокатів. Люди самі боронять свої права. Вони шукають всю потрібну інформацію в інтернеті та приходять до юридичних фірм лише за консультаціями. Те саме і в медицині – все більше людей займаються самодіагностикою та йдуть до лікарів лише за підтвердженням своїх діагнозів. Професії стрімко змінюються, і сучасні професіонали все рідше виступають у ролі носіїв інформації, дедалі частіше – у ролі консультантів. Це саме те, чим мають займатися вчителі. І якщо ми зараз не змінимо систему освіти, то в майбутньому на нас чекають серйозні проблеми: наші діти, закінчивши університет, не зможуть знайти роботу, і не зможуть підтримувати нас самих.
Професії стрімко змінюються, і сучасні професіонали все рідше виступають у ролі носіїв інформації, дедалі частіше – у ролі консультантів.