Истинное просвещение соединяет нравственное развитие с умственным»

З ініціативи словесників Асоціації гімназій Санкт-Петербурга ми провели вибіркове бліц-опитування у гімназіях та школах нашого міста. Нас цікавило власне ставлення сьогоднішніх старшокласників до уроку літератури, до того смислового та морального навантаження, яке він несе. Старшокласникам було запропоновано такі питання:

№ 1. Чи потрібні уроки літератури у школі?

№ 2. Чи вплинули уроки літератури на Ваше ставлення до книг, характер Вашого читання?

№ 3. Навіщо потрібно вивчати літературу у школі?

На запитання № 1“Чи потрібні уроки літератури у школі?”

А) “так” відповіли 99% гімназистів та 88% школярів;

Б) “ні” – відповідно 1% гімназистів та 12% школярів.

Остання цифра говорить насамперед про необхідність посилення гуманітарної складової у шкільній освіті.

З приводу питання № 2 -"Чи вплинули уроки літератури на Ваше ставлення до книг, на характер Вашого читання?" - думки розділилися так:

А) “так” – 79% гімназистів та 91% школярів;

Б) "ні" - 21% гімназистів і 9% школярів.

Якщо гімназисти-старшокласники фактично одностайно вважають, що урок літератури має бути, то характер читання, вибір книги кожен п'ятий гімназист вважає своєю особою, не пов'язуючи це дійство з уроком. Як у будь-якому явищі, тут видно дві сторони питання: по-перше, велика свобода, яку відчувають гімназисти порівняно зі школярами при виборі кола читання, яке не завжди диктується шкільною програмою. Це пояснюється ширшим гуманітарним розвитком, чому гімназії приділяють чимало уваги; по-друге, вкотре доводиться відзначати, що шкільна програма з літератури ву деяких випадках не стає цікавою учням. Наслідок цього — пошук ними свого кола, своєї галузі читання. На втіху собі можна відзначити, що у всіх поколіннях школярі “під партою” читали твори, що не входять до шкільної програми, чому присвячено багато виразних сюжетних епізодів в українській класичній літературі. Наприклад, Альоша Пєшков (Горький, «Дитинство») з однокласниками упивається казкою Андерсена «Соловей», герої повісті Льва Кассіля «Кондуїт і Швамбранія» читали Ната Пінкертон, гімназист Тема (Гарін-Михайловський, «Гарін-Михайловський, клас вже читав Гоголя, Майн Ріда, Вагнера і втягнувся в читання”. Очевидно, доки існуватиме список обов'язкової для читання учнів літератури, будуть і учні, які його ігнорують або доповнюють іншою, що більш відповідає інтересам віку та покоління літературою.

Відповіді на третє питання (при загальному позитивному враженні старшокласників від уроків літератури) дають можливість задуматися про те, яку роль відіграє література, яку ми вивчаємо у школі, у житті, системі цінностей, самовизначенні нинішнього покоління.

За напрямками, зазначеними як варіанти відповідей, отримані дані щодо спадної виглядають так:

1. Література розвиває культуру мови (80%).

2. Завдяки художній літературі ми отримуємо уявлення про людей попередніх епох (71%).

3. Урок літератури народжує інтерес до літератури, мистецтва; формує художній смак, сприяє освоєнню культурних традицій (69%).

4–5. (Порівну, 53%.) Урок літератури дозволяє поринути у світ художніх переживань героїв творів та прожити їхній досвід.

Література пожвавлює факти, відомі з уроків історії, географії, основ філософії тощо; розширює уявлення про те, щодають інші шкільні предмети.

- Цікавий сам урок;

- Література, яку ми вивчаємо в школі, збагачує духовний світ;

— допомагає зрозуміти себе та інших, подивитися на ту саму ситуацію з різних сторін;

- Розвиває ерудицію і допомагає писати твори, готує до іспиту.

1. Література розвиває культуру мови (70%).

2. Урок літератури дозволяє зануритися у світ художніх переживань героїв творів та прожити їхній досвід (61%).

3. Завдяки художній літературі ми отримуємо уявлення про людей попередніх епох (48%).

4. Урок літератури народжує інтерес до літератури, мистецтва; формує художній смак, сприяє освоєнню культурних традицій (39%).

5. Література пожвавлює факти, відомі з уроків історії, географії, основ філософії тощо; розширює уявлення у тому, що дають інші шкільні предмети (30%).

- Цікавий сам урок;

- Необхідно, щоб скласти іспити;

- Можливість на усному предметі обговорення будь-яких проблем, закладених у літературному творі,Всім класом.

Якісно ставлення до літератури у школярів та гімназистів перебуває в одному руслі.

З іншого боку, ті напрямки, які вказують нам наші учні, повинні змусити замислитися про цілі викладання літератури в школі — адже те, що відзначають хлопці, і є їхньою метою «освоєння» нашого предмета, при читанні книги. Виділимо ще раз те, що первинне для наших учнів у читанні для уроку літератури:

-Сформувати ясне мовлення, читаючи класику; отже, лише урок літератури залишив за собою право і можливість формувати та контролювати мову. А уроки української мови? Очевидно, там час більшою мірою йде на пряме навчанняправилам, ніж на власне мовлення дитини. Таким чином, література залишається чи не єдиною оазисом, а точніше, притулком культури мови — як довго в такому разі вчитель літератури зможе протистояти мовленнєвому хуліганству, яке вже завойовує суспільство?

-Дізнатися про життя, культуру, людей попередніх епох;

—Зрозуміти, що відчувають персонажі літературних творів, співпереживати їм;

Все це — важливі для старшокласників складові їхньої свідомості, що розвивається, абсолютно не залежать від місця їх навчання, — важливе для формування особистості та знахідне здійснення на уроках літератури — як може бути перевірено та заміряно за допомогою тестів?

Можливо, школа (гімназія, ліцей) є сьогодні завдяки самовідданим педагогам-словесникам єдиним місцем, де важливість літературної спадщини продовжує доводитися — і успішно, як видно з отриманих відповідей. Якщо суспільство нині майже без бою здає культурні позиції і місце літератури, що довго лідирувала, впевнено займає поп-культура — то невже й вчителі, які платять за кожен читаючий клас великим шматком свого життя, дозволять запанувати войовничому невігластву?

Напевно, варто повірити досвіду минулого. Поряд із виросло в культурі, у повазі до минулого людиною завжди стоїть справжній вчитель літератури. Ми глибоко переконані, що тепер необхідно ретельно та з любов'ю вивчати та пропагувати досвід тих учителів літератури та української мови, учні яких грамотно говорять, читають та готові вже у свою чергу виступати за, а не проти культури. Це буде глибоко моральним кроком. Згадаймо тему твори столітньої давності: «Істинна освіта поєднує моральний розвиток із розумовим». У наших дітей є ще це моральне ставлення долитературе как просветительству. Дело остаётся за взрослыми.

Пунктуация > «Истинное просвещение соединяет нравственное развитие с умственным»

Новые сочинения

Экзаменационные сочинения

Каждый поэт, писатель создаёт в своём творчестве особый мир, в рамках которого пытается образно переосмыслить волнующие его проблемы, найти их

Я люблю Україну Пізнавально-розважальний захід Ведуча: Здоровенькі були, любі друзі! Доброго вам здоров'я Правда, чудові ці фрази? Вони нас зближують

КОНЦЕПЦІЯ ВПРОВАДЖЕННЯ МЕДІА-ОСВІТИ В УКРАЇНІ Схвалено постановою Президії Національної академії Педагогічних наук України 20 травня 2010 року, Протокол № 1-7/6-150

1 Ахматова писала о Пастернаке так: Он награжден каким-то вечным детством, Той щедростью и зоркостью светил, И вся земля была

Истинное просвещение соединяет нравственное развитие с умственным»

Популярные эссе

Новые сочинения

Экзаменационные сочинения