Як допомогти учневі приготувати уроки (початкова школа)

Алевтина Бородаєвська 2 років тому Переглядів:

1 Як допомогти учневі приготувати уроки (початкова школа) Батьки, які практично одразу надають дітям повну самостійність у приготуванні уроків, так само неправі, як і ті, які надають дітям надмірну опіку. Одні дорослі одразу заявляють першокласнику: "Уроки поставлені тобі, а не мені, ось ти й роби!" Інші ласкаво запитують: "Ну що нам сьогодні поставлено?" та розкривають підручники та зошити. У першому випадку виникає образа на байдужість рідних до таких важливих шкільних справ і страждає на якість виконуваних завдань, а в другому формується безвідповідальність, впевненість, що все буде зроблено добре і без власних зусиль. Безумовний обов'язок батьків полягає в тому, щоб налагодити процес приготування домашніх завдань. Сюди входить і організація робочого місця, і уточнення розпорядку дня, щоб виділити для приготування уроків необхідний час, і визначення послідовності приготування уроків. Крім того, спочатку діти роблять багато помилок і помарок від невміння розподіляти увагу, від надмірної напруги, швидкої втоми. Присутній при приготуванні першокласником домашніх завдань, батьки підбадьорюють його, пояснюють, якщо дитина щось не зрозуміла або забула, але не підміняє її своєї діяльності. Звичайно, потрібно вимагати, щоб домашнє завдання було виконане чисто, акуратно, гарно. Але всі ці вимоги повинні залишатись у межах можливостей дитини. Неправі ті батьки, які змушують переписувати домашні завдання десять разів. Досягши навіть невеликих успіхів, можна закріпити їх наступного дня. Ривки ж не дають позитивного ефекту. Сьогодні першокласник зі сльозами на очах перепише роботу десять разів, а завтра виконає завдання недбало.як батьки були зайняті та не перевірили якість роботи. Як наслідок дитина може почати ловити, враховувати зайнятість та настрій батьків, а власної відповідальності у неї так і не сформується. Але поступово дитині потрібно все менше часу для організації занять. Тому пряму участь батьків у виконанні уроків можна буде замінити лише присутністю. І тут батьки можуть обмежитися контролем якості виконання завдань. Незмінними залишаються лише інтерес та увага до життя першокласника, вміння радіти його успіхам, а при першій появі труднощів у навчанні чи спілкуванні ви, звичайно, маєте допомогти йому. Велике хвилювання зазнає першокласник, коли йому починають ставити оцінки. Приємно, коли це стабільно високі оцінки. Але не можна допустити, щоб дитина на цій підставі відчула свою перевагу перед іншими, щоб, розпитуючи дітей про їхні оцінки, хвалився своїми, дружив тільки з тими, хто добре навчається. Слід побоюватися, щоб мотиви пізнавальної діяльності не підмінилися мотивами отримання високих оцінок за будь-яку ціну та засобами. Оцінка має стати самоціллю, вона лише вінчає хорошу, сумлінну роботу. Якщо оцінки спочатку недостатньо високі, потрібно розібратися в причинах такого стану справ. Повільність, неуважність і неакуратність є частими причинами перших невдач дитини. Часто у дітей виникають труднощі із виконанням

3 вже зробленого (нехай і з помилками) завдання сприймається як безглузде, нудна справа. Воно відбиває бажання займатися, позбавляє віри у свої сили. З 6-річними школярами взагалі не слід проводити вдома жодних навчальних занять, їм не задаються домашні завдання. Це спричинено підвищеною стомлюваністю 6 літніх дітей. Якщо крім шкільних занятьу них будуть ще й домашні, то може настати нервова перевтома, що серйозно шкодить здоров'ю дітей і різко знижує їх шкільні успіхи. З шестирічками вдома треба займатися так само, як із дошкільнятами: грати, малювати, ліпити, конструювати. Але повернемося до старших хлопців. Перше, що потрібно від батьків, це привчити сина чи дочку вчасно сідати за уроки. Підказати, що настав час зробити перерву. Потім треба його закінчити. Якщо у дитини є чіткий розпорядок дня, то нагадувати про те, що настав час прийматися за роботу, вам доведеться недовго перші 2 3 місяці. Щоправда, це "задоволення" може бути розтягнуте на роки. Трапляється, що навіть п'ятикласник не починає виконувати домашнє завдання без нагадування. Але дитина сів за стіл, дістав зошит. Якщо це першокласник, то мамі чи татові потрібно бути біля нього. Треба стежити, щоб він не відволікався, не починав посеред роботи щось малювати на папірці, що випадково підвернувся. Він має відразу ж звикати працювати, не відволікаючись. А якщо не повинно бути відволікань, то й батьківські зауваження слід звести до мінімуму. Повернути увагу дитини до роботи можна жестом, кивком голови, тихим нагадуванням: "Пиши, пиши", здивованим питанням: "Чому ж ти не вирішуєш?" Нотації, великі міркування, роздратовані вигуки неприпустимі: вони лише додатково відволікають дитину від роботи. Іноді потрібно нагадати учню-початківцю, щоб він не писав на полях, щоб, переходячи до нового прикладу, пропускав необхідну кількість клітин. Якщо він помилився, не поспішайте обурюватися: "Про що ти тільки думаєш?" Краще після закінчення роботи допоможіть знайти і виправити помилки. В окремих випадках, якщо дитина не зрозуміла завдання, яке пояснювали на уроці, повторіть пояснення вдома. Але, звичайно, не можна за дитину вирішувати завдання, проводитиобчислення. Поступово потрібно знижувати ступінь контролю: сидіти поряд з дитиною не протягом всього часу виконання нею домашнього завдання, а лише перші кілька хвилин, доки вона дістане все, що потрібно, з портфеля. Потім можна підійти до нього ще кілька разів: постояти кілька хвилин і знову відійти. До кінця початкової школи дитина має навчитися робити уроки самостійно, показуючи батькам лише готовий результат. Існують спеціальні прийоми, створені задля формування в дитини уваги, самоконтролю. Один із них навчання перевірці рішення. Воно починається з того, що дорослий пише стовпчик прикладів, у яких дитина має знайти помилки. У цьому помилкові відповіді чергуються з правильними. Наприклад, так: 2+3=5; 4 2 = 2; 5 3 = 3; 4+2=6; 5+2=7; 7+2=8. Для перевірки дитині дають червоний олівець. Проти вірних відповідей він ставить плюси, а невірні закреслює, написуючи необхідну кількість згори.

4 З другого краю етапі занять дитина сама пише кілька прикладів те щоб одні були правильні, інші немає. Листок відкладається на 2-3 дні, щоб забулися написані приклади, потім вони перевіряються так само, як раніше перевірялося завдання, підготовлене батьками. Всі ці заняття проводяться у формі гри "вчителі". Коли дитина навчиться швидко і точно перевіряти приклади (написані як батьками, так і нею самою), потрібно спонукати її застосовувати вироблену навичку по відношенню до шкільних завдань. "Ти ж так добре вмієш все перевіряти, а в домашньому завданні зробив цілих дві Помилки і жодної не виправив. Ну ка, швидше за все перевір!" Це говориться весело, без роздратування та невдоволення. Дитина має знати: її помилки вас не розлютили, а здивували. Адже справді дивно вміти проводити перевірку, але не користуватися цим умінням! На жаль, така "дивина" для молодшихшколярів дуже типова. Про необхідність самоперевірки дитині доведеться нагадати не раз і не двічі. І лише коли вона увійде до звички, коли вона стане постійною, можна буде припинити нагадування. І ще одне попередження. Ніколи не лайте сина чи дочку за виправлення, навіть якщо від них у зошит виходить "бруд". Самовиправлення - це перша форма самоконтролю. Вони повинні всіляко заохочуватись. Робота з навчання самоперевірки може проводитись і стосовно української мови. У цьому випадку дорослий пише кілька фраз (не більше двох трьох рядків), що містять різні помилки. Бажано, щоб це були такі ж помилки, які часто трапляються у дитини. Можна переписати фрази з книги, щоб знайти помилку необхідно було звірити обидва тексту. Скажімо, у книзі написано: "Під ялиною сидів заєць", а ви пишете: "Під ялинкою сидів заєць". Подальша робота проводиться так само, як і з математики. Не бійтеся, що помилка, навмисне зроблена дитиною для подальшого виправлення, виявиться "тренуванням у неписьменності", увійде до звички. Навпаки, така помилка зазвичай ніколи не виникає знову, навіть якщо раніше вона була частою. Домашні заняття з дитиною допоможуть їй у навчанні. І все ж таки іноді трапляється, що дитина все одно приносить погані позначки. Окремі "двійки" та "трійки" явище, знайоме майже всім батькам. Як поводитися, якщо дочка отримала "трійку"? Що робити, якщо у зошиті у сина виявилася "двійка"? Насамперед, поставтеся до цього спокійно. Розберіться, у чому річ. Можливо, дитина забула виконати домашнє завдання? Тоді треба доброзичливо запитати: "Ти ж тепер будеш уважніше стежити за тим, що поставлено, правда?" Але цілком покладатися на свідомість учня-початківця не варто. Непогано було б протягом кількох днів, а можливо ідовше, самим батькам слідкувати за тим, чи всі уроки зроблено. Можливо, дитиною погано засвоєно навчальний матеріал. Тоді доведеться додатково зайнятися ним, пояснити те, що залишилося незрозумілим.

6 переживаннями: то його лає вчителька за неуважність, то батьки за отримані "трійки". Вихід один: перестати помічати невдачі, зосередити всю увагу тих шкільних досягненнях, які є. Нехай вони невеликі, але не бути їх не може. Одна дитина добре співає, їм задоволена вчителька музики. Ось на це треба звертати увагу, зробити предметом частих обговорень. Інший добре займається фізкультурою. Це може стати постійним приводом для похвали. У третього добре йде малювання. Чому не зробити центром домашніх розмов саме цей предмет? Отже, батькам потрібно почати цікавитись не промахами, а успіхами своєї дитини. Але школа це не лише уроки. Їй надають привабливість та гуртки, секції. На жаль, коли дитина неважливо вчиться, батьки часом вирішують: "Нема чого йому витрачати час на додаткові заняття. Нехай краще більше сидить над домашніми завданнями". Дитяче життя збіднюється, не використовується один із важливих важелів виховання позитивного ставлення до школи. Іноді справжньою причиною батьківських тривог виявляються труднощі спілкування з однолітками. Це часто джерело напруженості щодо хлопців до школи. Чи приємно щодня приходити до класу, де в тебе немає жодного справжнього друга? Ще гірше де тебе постійно дражнять (а буває і так). Ну що ж, становище і в цьому випадку не є безвихідним. Найчастіше запрошуйте однокласників дитини до себе додому (тільки не весь клас одночасно, а невеликі групи, по 2-3 людини). Влаштовуйте спільні цікаві ігри, розваги. Це зближує дітей, породжує уних симпатію один до одного. Коли побачите, з ким у вашого сина чи доньки краще налагоджується контакт, постарайтеся познайомитись сім'ями, щоб взаємні візити стали регулярними. Рано чи пізно ваші зусилля обов'язково призведуть до успіху.