Як стати щасливим у школі, Газета Тихоокеанська зірка
А ще незвичайнішим звучить і та сфера, про яку йтиметься на конференції - феліксологія. Це наука, яка вивчає щастя та вчить бути щасливим у цьому житті. Невже щастю треба вчити?
Про це напередодні конференції – розмова з ректором Хабаровського інституту розвитку освіти, доктором педагогічних наук, учителем біології школи №74 Аллою Кузнєцовою.
- Алло Геннадіївно, хочеться почати з того, що назва для конференції такого рівня досить незвичайна, адже ми звикли до наукових формулювань. Про що взагалі йтиметься?
- Загалом, звичайно, була у конференції та наукова назва. Але, порадившись, ми вирішили, що воно виглядатиме надто складним. Адже й тема, насправді обрана цього разу, непроста. Для наукової спільноти формулювання звучало так: «Щасливий учитель: феліцитологія освіти». (Феліцитологія – це інший варіант транскрипції вже згаданої феліксології). Феліцитологія вчить, як стати щасливим. Причому вона зі статусу утопії перейшла вже у статус уявлення про професійні компетенції та технології: як це робити.
Але швидше мова тут не про те, як робити людину щасливою, а як формувати те, що зараз називають позитивною соціалізацією. І це стосується всього нашого суспільства з великим градусом агресії, негативізму, зі спадщиною «боротьби» (як говорив філософ Віталій Свинцов «боротьба» – ознака «совка»).
Є таке твердження: «Раб не може бути вільним, тому що він постійно бореться». А якщо його із себе ще й «по краплині видавлювати», то треба навчитися не лише боротися, а й творити після цього. Або натомість. Зараз вважається, що освіта відповідальна за все і що вона все може. А воно може абовиховати, або виховати. І ми ставимо питання: а як виховати таку людину, яка здатна бачити, позитивно бачити світ і намагатися пояснювати його не лише з негативної точки зору? Відсутність цієї здібності – це, по суті, відсутність віри, надії, кохання, дефіцит життєвої енергії. Тому я вважаю, що це чи не доленосна для учнів здатність педагога – вміти бачити в навколишньому світі позитивне, добре.
Зараз багато про що говорять: не час. У тому числі і про щастя. Мовляв, у нас зараз кризи, довкола відбуваються перевороти, катастрофи. Потрібно викладати засади безпеки життєдіяльності. Ну а жити коли, якщо не зараз? Був такий фільм «Життя прекрасне» – про хлопчика, який із батьком потрапив до концтабору. Папа розповідав, що те, що відбувається, - гра і що переможець отримає приз. І хлопчик був щасливий поряд із батьком, він вірив його словам. Погано це чи добре, що той не дозволив йому дізнатися всю правду дійсності? Важко сказати. Але що б там не було, навчити людину справлятися з цією дійсністю можна лише тоді, коли вона розуміє, що таке бути щасливою і як цього добиватися.
Тому на конференції ми й вирішили вести розмову про те, як людині допомогти навчитися бути щасливою. При цьому це не просто навчання технологіям «ощасливлення», а й навчання тому, як стати господарем свого життя, як жити успішно, як вміти мріяти і досягати виконання своїх планів, вміти радіти життю та робити його радісним для інших. І не тільки, як цьому навчитися самому, а й як цьому навчати.
Зрозуміло, що є небезпека «забалакати» слово щастя, тому на конференції шукатимуть синоніми, розглядатимуться різні аспекти. Наша мета – обговорити як науковий, так і прикладний бік цієї проблеми.
-Адже це вже друга міжнародна конференція по рахунку? У списку запрошених – люди з усього світу. Як вдається залучити вчених до нас, на Далекий Схід?
- Хотіла б зазначити, що у краї проводиться чимало конференцій, на них обговорюються різні теми галузі.
Але міжнародні, які проводить Інститут розвитку освіти, сподіваюся, у майбутньому традиційні, вирішено присвячувати вчителю. Минулого року, наприклад, обговорювалась тема «Інноваційний учитель – інноваційна економіка».
Ми намагаємось брати «магістральні» теми. І якщо минулого року ми говорили про економічні ефекти педагогічної діяльності, то цього року – про ефекти культурні, адже щастя – це ознака високої культури.
Приїхати до Хабаровського краю вчені погоджуються з кількох причин: їм цікава тема конференції, тобто їх дослідження потрапляють до галузі питань, що їх розглядають, їм цікаво послухати колег, які також виступатимуть, і, звичайно, зараз багатьох приваблює наш регіон.
Приїдуть вчені, завідувачі дослідних майданчиків різних організацій та університетів. Географія учасників велика: США (Нью Йорк, Стенфорд), Сінгапур, Індія, Німеччина. З України будуть вчені та управлінці з Москви, Санкт-Петербурга, Новосибірська, Калінінграда.
Звичайно, можна обговорити різні теми, сучасних освітян багато що хвилює. Але щастя - це найголовніше в житті кожного. Погодьтеся, що похмуру людину до дитини підпускати не можна, адже дитинство одне! Усі секції конференції відображають коло питань, які розглядає феліксологія. Наприклад, теоретико-методологічний бік цієї науки. Бо багатьох хвилює питання: наскільки феліксологія розвивається як наука чи це просто якісь добрі побажання, рекомендації?
Або, наприклад, ми обговорюватимемо з педагогами, як, працюючи з дітьми в рамках класної кімнати, на уроці, зробити цю важку роботу та навчання захопленням, хобі, пристрастю. Як учителеві утримувати відчуття ейфорії від вдалих уроків, від справ, які вийшли, як його повертати, як справлятися з негативними станами. Адже давно відомо, що через гіпервідповідальність, через постійну напругу педагог «вигоряє».
Обговоримо ми й проблеми молодих спеціалістів. Адже випускник навчального закладу приходить до школи зі своїми очікуваннями: йому хочеться працювати якось по-новому, він готовий перевернути світ та систему. І стикається з першими професійними труднощами, зазвичай, раптово. Де він зможе знайти підтримку, щоб це «передчуття» щастя (і саме так і називається одна із секцій) відбулося?
- І як таки педагогові стати щасливим?
- Вибачте за банальність, але кожній людині щастя потрібне різне. Чому ми й говоримо не бути щасливим, а вміти бути щасливим. Бути щасливим – несподівано сталося щось хороше, раптом у чомусь пощастило. А вміння бути щасливим – це вміння налаштовувати себе. Є такий вислів: «Господи, дай мені терпіння винести те, що я не можу змінити, дай мені сили виправити те, що я можу змінити і, найголовніше, дай мені мудрість, щоб відрізнити перше від другого». Напевно, у цьому висловленні й прихована суть.
Причому, коли ми обговорювали тему конференції, багато хто одразу обурювався: як це, вчитель і щасливий?! Тепер і діти важкі пішли, і особисте життя педагогів під загрозою, оскільки він повністю віддаються професії. Вчитель не може бути таким! І що тоді? Наших дітей виховують нещасливі люди? А негатив відтворюється. І як тоді ми отримаємо суспільство, яке здатне справлятися зтруднощами? Адже справлятися з ними може лише щаслива людина.
- І справді, стало помітно, що зараз вчителів все рідше хвилює питання, як відремонтувати клас до початку навчального року, частіше запитують про постачання цифрового обладнання, збільшення інтернет-трафіку. Нині сфера освіти обговорюється як ніколи: модернізація, федеральні держстандарти, новий закон. Але, з одного боку, педагоги постійно підкреслюють, що статусу вчителя все одно не піднімається, професія не престижна, з іншого боку, педагогічні конкурси та федеральні програми показують, що держава готова допомагати вчителям зовсім різними способами: гранти, заохочення нацпроекту, цільові програми. То як це оцінювати?
- Насправді, останніми роками сучасне мультимедіа-обладнання, комп'ютери прийшли до всіх шкіл. І ми навіть стали помічати, що з'являються утриманські настрої, настільки багато освіти стало з'являтися благ. Наприклад, стикалися навіть із такими претензіями, мовляв, до школи на клас дали лише десять ноутбуків фірми «Apple», а нам треба двадцять! Запити вже інші. Змінюється система, педагоги, змінилося і коло питань, що обговорюються.
Коли ми з вчителями розмовляємо про цей «статус», одна частина педагогів каже: треба його підвищувати! На жаль, це і є ті песимісти, нещасливі. Ось питання: а хто може мій особистий статус опустити чи підняти, окрім мене самого?
Я багато років працюю у школі і свій «статус» «зробила» сама. У будь-якій професії є люди, які задоволені своїм становищем, а є хто не задоволений.
Коли ми проводимо різні форуми: педагогічних ініціатив, зліт «пеліканів», педагогічну асамблею, адже питання педагоги ставлять не про зарплату! Хоча сам міністр освіти таНаука одне з перших своїх питань вчителям ставить якраз про реалізацію зарплатного проекту - тому що це, дійсно, досягнення. А вчителі вже дивляться далі, вони запитують про стратегію та розвиток освіти в нашому краї, про різні проекти в галузі.