Як зробити Лінгвістичний аналіз вірша Н
Вірші Вірші з дому женуть нас, Ніби завірюха виє, виє На опалення парове, На електрику та газ!
Скажіть, чи знаєте ви Про завірюхи щось таке: Хто може змусити їх вити? Хто може їх зупинити? Коли захочеться спокою?
А вранці сонечко зійде, - Хто може засіб відшукати, Щоб затримати його схід? Зупинити його захід сонця? Ось так поезія, вона Дзвенить - її не зупиниш! А замовкне - даремно стогнеш! Вона незрима і вільна.
Прославить нас чи принизить, Але все одно візьме своє! І не вона від нас залежить, А ми залежимо від неї.. .
Тут легко та цікаво спілкуватися. Приєднуйся!
Зробити – за планом (дивіться дещо у дужках наприкінці кількох пунктів) та прочитавши подібні аналізи віршів цього та інших поетів в Інтернеті (матеріал такий є):
1.Уважно та з виразом прочитайте вірш.
2. Проаналізуйте синтаксичну структуру вірша:
1) скільки пропозицій входить до нього (тут 9 пропозицій) 2) які їх мікротеми, як вони співвідносяться між собою; 3) які їх синтаксичні особливості (пропозиції складнопідрядні та складносурядні, союзні)
3. Як співвідноситься синтаксична структура вірша з розподілом на строфи та рядки? (Це допоможе зрозуміти смислову структуру вірша, побачити смислові акценти.)
4. Зверніть увагу на особливості пунктуації (є оклику і запитальні конструкції, використовуються тире, закінчується вірш. трьома крапками) визначте її роль (як ритміко-інтонаційну, так і смислову).
5. Зверніть увагу на повтори:
– синтаксичний паралелізм; – лексичні такореневі повтори; - повтори спілок; - анафоричні та епіфоричні повтори.
Яку роль вони грають: ритміко-мелодійну, емоційну, смислову?
6. Проаналізуйте слова, що римуються, що створюють смислові та емоційні акценти у вірші:
1) у яких відносинах вони перебувають (порівняння, протиставлення, посилення думки чи почуття, паралелізм тощо); 2) до якого розряду лексики вони належать:
– за своїм походженням (застарілі слова – архаїзми чи історизми, неологізми, запозичена лексика, старослов'янізми, галицизми та ін.); - по емоційному забарвленню (забарвлена або незабарвлена лексика, експресивні та оціночні слова тощо); – за сферою вживання (загальновживані, діалектизми, просторічні слова);
3) яка їхня експресивна, емоційна та логічна роль у вірші?
7. Проведіть подібну лексичну роботу у всьому віршованому тексті:
1) виявіть застарілі слова чи неологізми, запозичені слова, поясніть їх (при поясненнях використовуйте синонімію, морфемний та словотвірний аналіз тощо), визначте їх роль у даному тексті; 2) знайдіть слова, що вживаються в переносному значенні: які з них створюють метафоричні образи, які використовуються для створення таких різновидів метафори, як метонімія, синекдоха, уособлення та ін. Яка смислова роль цих тропів; 3) яке почуття чи настрій передають емоційно забарвлені слова, слова, що повторюються; 4) визначте морфологічну приналежність повторюваних слів, яка частина мови найбільш уживана у вірші або тій чи іншій його частині, чому; 5) знайдіть у вірші синоніми, антоніми, омоніми, перифрази, поясніть їхню роль.
8. Проаналізуйтевикористання інших засобів точності та виразності мови: порівняльних оборотів, подвійного заперечення, звернення, морфологічних засобів (наказового способу дієслова (скажіть), зменшувальних суфіксів іменника (сонця), коротких прикметників (незрима і вільна), риторичні питання тощо) що у вірші.
9. Зіставте початок і кінець вірша: часто вони є лексико-граматичну і смислову співвіднесеність.
10. Зробіть висновок про емоційно-змістовний зміст вірша (інтерпретуйте вірш). Стисло запишіть своє розуміння основного змісту вірша.