КАЗКОТЕРАПІЯ ЯК ОДИН З МЕТОДІВ РОЗВИТКУ УЯВИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ -
Інтерес до проблеми уяви як психічного процесу виник порівняно недавно – межі XIX–XX століть. До цього часу належать перші спроби експериментального дослідження функції уяви (С.Д. Владичко, В. Вундт, Ф. Матвєєва, Е. Мейман, А.Л. Міщенко, Т. Рібо). Поступово аспекти вивчення цієї проблеми дедалі більше розширюються, розробляються методики, що дозволяють експериментальним шляхом досліджувати функцію уяви, робляться спроби теоретичного осмислення даних, розглядаються питання взаємини уяви коїться з іншими пізнавальними процесами. Необхідно відзначити, що особливої актуальності набули дослідження з вивчення «природи» творчості (А.В. Брушлинський, А.М. Матюшкін), розроблення принципів та способів створення діагностичних методик диференціальної психології з метою раннього виявлення та розвитку творчих здібностей у дітей (Б.Б. М. Теплов, В. А. Крутецький, А. В. Петровський).
Багато психологів зазначають, що завдяки уяві людина творить, розумно планує свою діяльність та керує нею. Матеріальна та духовна культура, створена людством на сьогодні, є продуктом розвитку його уяви. Саме уява виводить людину за межі її миттєвого існування, нагадує минуле, відкриває майбутнє. «Маючи багату уяву, людина може «жити» в різному часі, що не може собі дозволити жодну іншу істоту у світі».
Одним із нових методів сучасної практичної психології є метод казкотерапії. Даний метод використовує казкову форму «для інтеграції особистості, розвитку творчих здібностей та уяви, розширення свідомості, удосконалення взаємодій із навколишнім світом» [1]. Цей метод дозволяє організувати інтегрованудіяльність, у якій події уявної ситуації пов'язані з реальним спілкуванням, спрямованим на активності, самостійність, творчість, регулювання дитиною власних емоційних станів. Це перенесення казкових смислів у реальність.
Казкотерапія вводить дитину у світ тих героїв, які зустрічаються у казках. Діти переживають за героїв, входять у їхній образ тощо. Заняття розвивають творчу уяву, сприяють розкриттю творчого потенціалу.
Метою даної роботи було теоретично довести роль казкотерапії у розвитку уяви в дітей віком дошкільного віку.
Як вказують багато вчених робота з казкою на рівнях слова, художнього образу дозволяє формувати у дошкільника не тільки активний мовний запас, розуміти емоційний стан оточуючих, але застосування прийому, такого як твір казки та ілюстрації до неї розвивають вербальну та невербальну уяву, яка у свою чергу є основою творчих здібностей.
Отже, на основі аналізу психолого-педагогічної літератури з цієї проблеми дослідження нами було виділено три етапи роботи з дітьми старшого дошкільного віку:
І етап – пізнавально-ефективна орієнтування, спрямовану осмислення сюжету казки, сприйняття музичних композицій, виразне інтонування і виконання казкового образу. (Провідний метод – словесна режисерська гра).
III етап – вираження замінної потреби, що сприяє приведенню до рівноваги емоційної поведінки та виразного слова. (Ведучий метод – спільна імпровізація, у якій дорослий пропонує розіграти окремі епізоди казки, у своїй головними героями стають діти.) Діти намагаються внести нові елементи в казку, у своїй зберігши сюжетну лінію.
При використанні методу казкотерапії у розвитку уяви необхідно враховувати такі принципи [2]:
1. Принцип усвідомленості. Основний акцент робиться на усвідомленні причинно-наслідкових зв'язків у розвитку сюжету; розуміння ролі кожного персонажа в подіях, що розвиваються. Основне завдання психолога - показати вихованцям, що одна подія плавно випливає з іншого, навіть якщо на перший погляд це непомітно. Важливо зрозуміти місце призначення кожного персонажа казки.
2. Принцип множинності (розуміння те, що одне й те саме подія, ситуація може мати кілька значень і смислів). У цьому випадку завдання – показати ту саму казкову ситуацію з кількох сторін;
3. Принцип реальності (усвідомлення те, що кожна казкова ситуація розгортає маємо якийсь життєвий урок). Тут завданням виступає кропітке і терпляче опрацювання казкової ситуації з позиції того, як казковий урок буде використано в реальному житті, у конкретних ситуаціях.
Казки в літературних джерелах класифікуються з різних підстав. У казкотерапевтичному процесі на даний момент виділяють п'ять видів казок (класифікація Т.Д. Зінкевич-Євстігнєєвої): художні, дидактичні, медитативні, психотерапевтичні, психокорекційні.
Д.Д. Нагишин запропонував п'ять законів, які потрібно враховувати під час роботи з методом казкотерапією:
«1. Одухотворення предметів та явищ природи.
2. Олюднення предметів, явищ, подання у реальні чи фантастичні образи.
3. Синтез низки звичайних явищ, предметів, істот на образи, наділені незвичайними властивостями, народний результат уяви, як висловлювання мрії, ідеї.
4. Чудові перетворення та звернення.
5. Гіперболізація»[3].
За підсумками узагальнення досвіду практиків освіти нами було виділено такі напрями роботи з казкою:
1. Використання казки як метафори. Текст та образи казки викликають вільні асоціації, які стосуються особистого психічного життя людини, потім ці метафори та асоціації обговорюються.
2. Малювання за мотивами казки. Вільні асоціації проявляються у малюнку, подальша робота йде з графічним матеріалом.
3. «Чому герой так вчинив?» - Тобто активніша робота з текстом, де обговорення поведінки і мотивів персонажа служить приводом для обговорення цінностей і поведінки людини. Вводяться оцінки та критерії «добре» – «погано».
4. Відтворення епізодів казки (елементи театралізації). Участь у цих епізодах дає можливість дитині чи дорослому відчути деякі емоційно-значущі ситуації та «зіграти» емоції.
5. Використання казки як притчі-моралі, підказка за допомогою метафори варіанта вирішення ситуації.
6. Переробка чи творча робота з мотивів казки.
7. Елементи ТРВЗ (проблемні ситуації, питання, ігрові завдання, ігри-експериментування).
Таким чином, при використанні методу казкотерапії з метою розвитку уяви можна запропонувати такий алгоритм роботи:
Читання казки (Виразне читання. Читання за ролями. Різні форми переказу та перекладення казок на інші види. Зіставлення варіантів казок та інші види робіт).
Вправи на ритмізацію. Наприклад, рух героїв казки. Психогімнастика.
Пантомічні етюди. Театралізація. Постановка лялькових вистав. Імідж-терапія (миттєве перетворення).
Ізотерапія (малювання за мотивами казки найбільш значущого для них уривка).
Творчий оповіданняза картинками чи складання дітьми кіносценаріїв за сюжетом казки. Введення у сюжет казки нового героя. Зміна казкової розв'язки тощо.
Також ми пропонуємо під час практичної роботи з дітьми спиратися на методи Л.Б. Фесюкової:
Знайомі герої за нових обставин. Даний метод розвиває фантазію, ламає звичні стереотипи у хлопців, створює умови, за яких головні герої залишаються, але потрапляють у зовсім інші обставини. Обставини можуть бути суто фантастичними, неймовірними (лисиця і заєць замість своїх крижаних і луб'яних хатин мешкають на літаючих тарілках), а можуть бути близькими до життя дітей (лисиця, заєць і півень за допомогою чарівної палички опинилися в одній клітці міського зоопарку, а можливо вони застрягли у ліфті багатоповерхового будинку).
Рятувальні ситуації у казках. Використовуючи даний метод, педагог вигадує екстремальні ситуації, що вимагають різних варіантів рятувальних рішень.
Казки від фантастичних явищ. Фантастичні явища (тобто те, чого не буває в реальному житті) послужать важливим моментом для вигадування казки. При застосуванні цього методу слід дати дітям зрозуміти, що вони зараз фантазувати; запропонувати їм різноманітність фантастичних явищ.
Казка продовжується. На цьому етапі можна запропонувати дошкільнятам змінити кінцівку, запропонувати розвиток подій тощо.
Казки, але по-новому. Цей метод допомагає по-новому подивитись знайомі сюжети. Тобто, за основу береться стара казка, але дітям пропонується наділити головних героїв протилежними якостями.
Таким чином, виходячи з вищевикладеного, можна відзначити, що метод казкотерапії - це метод, який використовує форму для інтеграції особистості, розвитку уяви, розширення свідомості,вдосконалення взаємодії з навколишнім світом. Казка також навчає дитину ненав'язливо, не безпосередньо. Вона в цікавій формі розповідає про пригоди інших людей або казкових героїв, а висновки малюк вже робить сам, співвідносячи отриману інформацію зі своїм життєвим досвідом.