Книжковий інтернет магазин Шкільна бібліотека – це мозок школи
– Тетяно Дмитрівно, чим в умовах сучасної школи має стати бібліотека? - Сьогодні нашою спільнотою активно обговорюється нова концептуально осмислена модель шкільної бібліотеки в контексті цифрової школи, школи майбутнього.
Ми прибічники що складається у світової теорії та практиці шкільного бібліотекознавства – філософії шкільних бібліотек у тих нової парадигми освіти, тобто. розвитку бібліотеки як найважливішого когнітивного ресурсу інноваційного освітнього процесу у школі, центрального мозку школи.
Сьогодні у всьому світі швидко змінюється парадигма освіти. Навчання в 21 столітті - це не просто передача знань як естафетної палички від однієї людини до іншої, це, перш за все, створення умов, за яких стають можливими процеси породження знань самими учнями, їхня активна і продуктивна творчість. Це нелінійна ситуація відкритого діалогу, спільного дослідження, в результаті якого учень набуває не так «знаю що», як «знаю як».
Класно-урочна система Коменського поступово відходить у минуле, оскільки за швидкої швидкості збільшення знань потрібна інша система навчання.
У всіх країнах світу відзначається зростаюча роль шкільних бібліотек у цих процесах. На перший план виходить не обслуговуюча, а творчо-креативна, що інтегрує, що синтезує роль бібліотеки. Школяр на уроці в кабінеті вчителя-предметника бачить світ під кутом цього предмета, а бібліотека здатна розкрити дитині цілісну картину світу.
Бібліотека може стати не просто Кабінетом №1, а надпредметним кабінетом у школі, де розвивається системне мислення школярів.
Бібліотека може стати комфортним освітнім середовищем для розвитку індивідуальнихосвітніх здібностей, пов'язаних насамперед з індивідуальними особливостями розумової роботи.
– Які головні проблеми шкільних бібліотек? – Сьогодні мають місце дві революції. У навчанні – це розвиток технологій, перехід від класно-урочної системи до нового нелінійного діалогу між учителем та учнем. Друга революція – це інформаційна. І шкільні бібліотеки мають відповідати на виклики часу, забезпечувати розвиток вчителя. Ми мали десятки років провал зони професійного розвитку педагога всередині бібліотеки.
А за кордоном у наших колег одне з головних завдань – це допомога у професійному розвитку педагога, для цього комплектуються фонди на всіх носіях, бібліотекар працює як навігатор у ресурсах, інтернеті, для того щоб забезпечувати індивідуальний розвиток освітньої програми самого вчителя, а потім уже він готує індивідуальний освітній маршрут учня.
Головною проблемою українських шкільних бібліотек є криза фондів та криза кадрів. У кризі кадрів – це зруйнована система безперервної освіти шкільних бібліотекарів. Сьогодні система підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації не відповідає новим завданням та зростаючій ролі шкільних бібліотек.
– Як запровадження нового стандарту освіти може сприяти модернізації шкільних бібліотек? – У новому стандарті наголошено на укладі сучасної школи. Коли нам демонструють організацію бібліотечного простору в закордонних школах, зазвичай кажуть, що це результат сильної державної політики, тоді як насправді це є результатом правильних пріоритетів керівних комітетів у фінансуванні та розвитку школи. Нам ще належить пройти етап розвитку такої відповідальності соціуму.
Важливо, що в освітніх стандартах початкової та середньої школи у пунктах 25 та 27 також передбачено відповідальність органів влади та керівництва школи за шкільні бібліотеки.
Отже, бачимо, необхідність бібліотеки як території активного пізнання через творче читання державою розуміється. Наше завдання зараз – реалізувати ці положення.
Найсучасніша шкільна бібліотека та її кваліфіковані фахівці – це гарант реалізації Федеральних державних освітніх стандартів та важливий інструмент їх впровадження.
Наша асоціація щомісяця проводить веб-семінари з бібліотекарями шкіл країни на найактуальніші теми. Важливо, що до цієї роботи включилися представники органів управління освітою, директори та вчителі шкіл, спеціалісти з дитячого читання.
Поряд із проведенням вебінарів наша асоціація веде розробку та підготовку дистанційної школи за декількома напрямками, у тому числі з основ інформаційного світогляду та формування інформаційної культури особистості учнів та педагогів.
Передумови для прориву цьому питанні багато в чому були підготовлені Кемеровської наукової школою. Кемеровським державним університетом культури та мистецтв розроблено унікальні проекти та програми з формування інформаційної культури вчителів та учнів, які стають ефективним інструментом для підвищення кваліфікації шкільних бібліотекарів під час переходу до їхнього нового педагогічного статусу.
- Як змінюється роль бібліотекаря в організації інформаційного простору школи? - Зараз збувається «ноосферний прогноз» Вернадського. Підключення до Інтернету, велика кількість комп'ютерів – це, власне, створення інтелектуальної оболонки навколо Землі. Важливим та складним місцем у цих процесахє підключення найголовнішого та найскладнішого комп'ютера – людського мозку. Педагоги-бібліотекарі взаємодіють, насамперед із людським розумом учня, посилюючи процес навчання. У зв'язку з цим перед нашими бібліотекарями постає нове завдання. Сьогодні він є незамінним спеціалістом у трьох областях.
По-перше, роль педагога-бібліотекаря – сприяння розвитку педагогів.
По-друге, педагог – бібліотекар грає роль агента з інформаційної грамотності, який планує спільно з учителями вести учнів до справжнього критичного пошуку за допомогою навичок та процесів конструктивного дослідження.
У зв'язку із зростаючою роллю шкільних бібліотекарів зовсім по-іншому там почала будуватися і система їхньої професійної підготовки та перепідготовки. Наразі розробляється алгоритм освітніх рішень для шкільних бібліотекарів, які дозволять практикам дуже швидко в режимі інтенсивності дистанційно через кредитну систему отримати диплом державного зразка (це може бути диплом на 500 годин із правом роботи за професією та інші варіанти). Усі представники вишів культури пішли нам на зустріч, я думаю, що й педагогічні виші зараз втягнуться. Але це найсерйозніша проблема, вирішувати яку доведеться кілька років спільно з органами управління освітою починаючи з федерального рівня та нашої професійної спільноти. У США, Канаді, Південній Кореї, Великій Британії йде суцільна перепідготовка фахівців шкільних бібліотек і стандарт цієї перепідготовки замовляють якраз професійні організації. Я думаю, що ми теж цим шляхом підемо. Головне наше завдання, щоб не постраждали наші практики, які мають чудовий інноваційний досвід.
–Ваші рекомендації щодо підвищення значущості– Практично у всіх шкільних бібліотеках нашої країни, а я проїхала чимало міст та сіл, бачила високий творчий потенціал спеціалістів. Тому ми наполягаємо на зміні іміджу професії шкільного бібліотекаря у суспільстві, що це не обслуговуюча, а саме креативна функція. Шкільна бібліотека – це простір, де розвивається творчість, образне мислення школярів.
Наше завдання – змінити ставлення громадськості до професії. Ми розвиватимемо відносини з різними батьківськими асоціаціями. У новому стандарті акценти зроблено на батьківські комітети, що управляють. Це те, що я бачила за кордоном. Адже багато бібліотек у школах там сильні завдяки акцентам розставлених керівних комітетів, вони розуміють, що це мозок школи і тому гроші недержавні йдуть у бібліотеки. Нам треба пройти шляхом зростання відповідальності соціуму.
Кожна дитина черпає свій зміст у книзі, і проблема нинішнього читача якраз у сенсоутворенні. Фактично діти після 12 років зубрять параграфи, оскільки не розуміють сенсу. Це дуже позначається на якості освіти. Тому необхідно посилювати інші складові освіти, а не просто додавати уроки. У шкільній бібліотеці, де не ставлять оцінок, як на уроках, і не лають, як удома, дитина зовсім по-іншому освоює це диво радості читання. Це дуже важлива функція бібліотекаря – розвиток функціональної грамотності та творчого читання.
– Чи існують державні проекти щодо підтримки шкільних бібліотек? Які регіони у яких проектах беруть участь? Що планується зробити для розвитку шкільних бібліотек на державному рівні? - У Федеральних органах нам часто кажуть, що наша тема суб'єктова. Але явважаю, що тему, яку на федеральному рівні призвели до системної кризи, особливо це стосується фондів, необхідно виводити з кризи на федеральному рівні, а потім передавати її в суб'єкти. За останні 15 років було лише дві програми, коли з федерального бюджету було виділено цільові кошти на комплектування шкільних бібліотек.
Три роки тому ми провели у Державній думі Парламентські слухання, до яких підготували суспільно-державний проект «Концепція розвитку шкільних бібліотек до 2015 року». І нині Міністерство освіти і науки України підтримало нас: прийнято рішення про спільну розробку комплексної концепції розвитку шкільних бібліотек та плану її реалізації.
Автор: Світлана Сивожелезова
Автор: огляд підготував менеджер магазину книг Бунєєв Р.Н