Колектив як найвища форма розвитку групи - Психологія соціальних груп та колективів
У соціологічній, психологічній та педагогічній літературі колективом найчастіше називають будь-яку організовану групу: групу дошкільнят у дитячому садку, шкільний клас, групу правопорушників у виправно-трудовій колонії, виробничу бригаду, у тому числі і щойно сформовану, особовий склад військової частини тощо. .
Таке повсякденне використання терміна «колектив» правомірне лише до певної міри. Деякі з перерахованих груп можуть стати колективами, якщо відповідатимуть певним вимогам, що стосуються особливостей їхньої діяльності та способів включення до суспільної практики; деякі з груп до колективів у власному значенні цього слова віднесені не можуть. Вперше думка про колектив як особливу форму організації людей соціалістичного суспільства знайшла своє теоретичне та практичне втілення у працях Н.К. Крупської та А.С. Макаренка. Питання принциповому відмінності характеру взаємовідносин, у яких будується робота у колективі, з інших видів груповий діяльності був ними поставлений у 30-х роках. Подальший розвиток ідей Н.К. Крупської та А.С. Макаренко у роботах радянських педагогів та психологів призвело до розширення та поглиблення уявлень про специфіку колективу в соціалістичному суспільстві.
Колектив - це вища щабель груповий організації, одне із видів (але найважливіший) групи. Само собою очевидно (і практика життя це підтверджує), що будь-яка мала група з моменту освіти проходить низку стадій у розвитку.
У роботах А. С. Макаренка неодноразово зазначалося, що відмінна риса колективу - об'єднання людей завдання діяльності, явно корисною суспільству. Таким чином, суспільно корисна діяльність - одна з неодмінних умовстворення, розвитку та становлення колективів.
Формуючий вплив колективу великою мірою залежить від цього, якою мірою мети і завдання колективу усвідомлені його членами і сприймаються ними як особисті. Органічне єдність особистого та суспільного народжується в колективній суспільно корисній діяльності.
У процесі навчальної, трудової та суспільно корисної діяльності у шкільному колективі формується світогляд учнів, виховуються такі цінні для радянської людини якості особистості, як комуністичне ставлення до праці, почуття відповідальності за доручену справу, уміння виходити із спільних інтересів, суспільна та трудова активність, бажання допомогти товаришам, вміння підкорятися вимогам колективу.