Комплексні видання у нетрадиційних форматах у Тульській обласній спеціальній бібліотеці для сліпих

Мизенкова Н.П., завідувачка Тифлоінформаційного центруТульської обласної спеціальної бібліотеки для сліпих, м. Тула

(Виступ на конференції «Тактильні рукоробні видання як інструмент бібліотерапії та читацького розвитку дітей з особливими освітніми потребами»)

Рельєфно-графічні посібники – один із найважливіших факторів, який, компенсуючи відсутність зорового досвіду, сприяють формуванню правильних предметно-просторових уявлень про навколишній світ у дітей із порушенням зору.

Існує думка, що графіка – це засіб вираження, призначений виключно для зорового сприйняття, тоді як для сліпих доступні лише скульптура та тривимірне зображення, але й тут немає єдиної думки. Тому доцільно використовувати спеціальний термін позначення графіки для сліпих – тифлографика.

Тифлографіка (від грец.typhlos – сліпий, graphikos– намальований ) – це галузь графіки, що займається побудовою, перетворенням та виготовленням навчально- наочних посібників для навчання сліпих рельєфному малюванню, кресленню та іншим навчальним предметам.

Тульська обласна спеціальна бібліотека для сліпих почала займатися створенням рельєфно-графічних ілюстрацій порівняно недавно. У 2003 році, використовуючи нагрівальний апарат ZY-FUSE та рельєфоутворюючий папір ZY-TEX, було випущено перше репродуковане видання з рельєфним зображенням предметів у серії «Народні промисли» - «Філімонівська іграшка».

Потім серію поповнили такі видання, як «Тульський пряник», «Тульський самовар», «українська матрьошка».

Далі було випущено ряд видань, що містять рельєфну графіку: «По головній вулиці Тули – проспект Леніна», адаптоване репринтне видання «Азбука Л.М. Толстого » .

Цього року до 65-річчя Перемоги радянського народу у Великій Вітчизняній війні для дітей молодшого шкільного віку Тульською обласною спеціальною бібліотекою для сліпих підготовлено комплексне видання, що складається зкомбінованого видання (яке поєднує плоскодрукований укрупнений текст, кольорові фотографії , виконані рельєфною графікою) та звукозапис у форматі МРЗ.

Книга розповідає про те, коли і як розпочалася війна, про роль міста-героя Тули у захисті Москви восени 1941 року. Рельєфно-графічні ілюстрації знайомлять із деякими з монументів Тули, присвячених захисникам міста.

До видання додаються об'ємні макети, виконані членами гуртка «Роби сам» Будинки дитячої творчості Пролетарського району р. Тули: пам'ятник героїчним захисникам Тули на площі Перемоги та пам'ятник тулякам-Героям Радянського Союзу. Макети пам'ятників виготовлені із глини, вічний вогонь – із тканини.

Справжній посібник – це спроба систематизувати роботу з виховання почуття любові до рідного міста та своєї країни в дітей віком дошкільного і молодшого шкільного віку, об'єднати у всі завдання всебічного виховання дітей: моральне, розумове, естетичне.

Видання спрямоване на розширення знань дітей молодшого шкільного віку з історії та краєзнавства, на патріотичне виховання дітей, може бути використане у навчальному процесі, в індивідуальній підготовці до занять.Воно:

Багато дітей з порушенням зору мають низький рівень розвитку відчутної чутливості тамоторики пальців та кистей рук. Відбувається це тому, що діти з частковою втратою зору повністю покладаються на візуальне орієнтування і не усвідомлюють ролі дотику як заміщення недостатності зорової інформації.

Через відсутність або різке зниження зору діти не можуть спонтанно за наслідуванням навколишнім опанувати різні предметно-практичні дії, як це відбувається у нормально бачачих дітей, м'язи рук виявляються млявими або занадто напруженими. Все це стримує розвиток тактильної чутливості та моторики рук і негативно позначається на формуванні предметно-практичної діяльності учнів.

В даний час нами підготовлено два комплексні видання«Овочі» та«Фрукти та ягоди» для дітей з порушенням зору, що дозволяють активізувати не тільки зорове та тактильне сприйняття, а й розвивати зорову реакцію на предмети навколишнього світу, помічати їхню форму, колір, формувати дії з предметами, виховувати інтерес до навколишнього світу.

Інформація у виданнях представлена укрупненим плоскодрукарським та рельєфно-крапковим шрифтами, проілюстрована кольоровими плоскодрукарськими та рельєфно-графічними зображеннями, а також доповнена муляжами представлених у виданні об'єктів та матеріалами для практичної діяльності дітей – малювання. Об'ємні муляжі найбільш зручні для зорового та дотикового обстеження. Вони передають пропорції та співвідношення частин предметів, дозволяють сформувати образи реальних об'єктів у свідомості незрячих.

Ці посібники у цікавій формі знайомлять дітей дошкільного віку з порушенням зору з фруктами, ягодами та овочами. Дитині пропонується відгадати загадку, вгадавши назву фрукта або ягоди, а потім познайомитися з її зображенням у звичайному плоскому,рельєфно-графічному та об'ємному вигляді. У додатку – листи для розфарбовування. Ці посібники можна використовувати на заняттях з ознайомлення з навколишнім світом, розвитку мови, у процесі предметно-практичної діяльності. Принаймні розвитку в дітей віком навичок дотикового сприйняття і з предметами педагог однією занятті може об'єднати різні види діяльності, з пізнавальних можливостей дітей та ступеня оволодіння ними програмним матеріалом.

Використовуючи рельєфно-графічні зображення та макети можна вирішувати завдання щодо навчання дітей:

різним діям рукою та окремими пальцями,
прийомів обстеження предметів та їх зображень,
дотримання певної послідовності при обстеженні предметів,
виділення сенсорних стандартів: кольору, форми.

Дані видання можуть бути використані для формування навичок дотику в процесі предметно-практичної діяльності:

заняття ліпленням (ліплення предметів окремих предметів, складання композицій із них),
заняття аплікаційним ліпленням (підбір деталей-заготівель із пластиліну для накладання їх на певні частини малюнка, розмазування пластиліну до контурів рельєфного малюнка – овочі, фрукти, ягоди тощо),
навчання елементам малювання (розфарбовування контурних малюнків, не виходячи за межі контуру, дотримання кольору),
читання рельєфних малюнків (прийоми обстеження малюнка у співвіднесенні його з реальним предметом чи муляжем).

При створенні рельєфно-графічного зображення для дітей з порушенням зору в першу чергу слід вирішити питання про його необхідність, корисність та пізнавальну цінність, враховуючи при цьому такі функції графіки:

–Пізнавальнафункція. За допомогою графіки передається форма предметів, розкриваються процеси та явища навколишньої дійсності, суттєво поповнюються знання дітей із порушенням зору.

-Виховна функція графіки - одна з найважливіших. Величезна емоційно-дієва сила, яку мають твори графіки, сприяє формуванню особистості.

–Інформаційна та комунікативна функції. Графіка відноситься до знакових систем, є носієм інформації та специфічним каналом зв'язку. До графічних знаків відносяться малюнки, креслення, схеми, позначення на картах та ін. Вони мають пізнавальну, естетичну та практичну цінність.

-Корекційно-розвиваюча. Спеціальна графіка служить найважливішим засобом корекційно-компенсаторного розвитку слабозорих і сліпих.

Щоб випустити тактильно-графічні посібники, придатні використання, необхідно, передусім, вирішити питання: чи є необхідність конвертувати плоскодруковану продукцію в тактильний вид. Для відповіді це питання необхідно враховувати такі факторы:

Чи потрібна читачам дана інформація у графічному вигляді?
чи є необхідність подати інформацію у вигляді тактильної графіки?
чи можливо конвертувати оригінальний малюнок так, щоб він став для читача корисним та доступним для розуміння?

Таким чином, рельєфно-графічні зображення мають бути:

Надалі планується випуск комплексних видань за темами «Одяг», «Посуд», «Дикі та свійські тварини» та ін.

Також у рамках патріотичного виховання та з метою формування у дітей активної життєвої позиції буде видано книжку-розмальовку «Вибирай!», представлену виборчою комісією Тульської області.

Нашівидання спрямовані на оволодіння дітьми з порушенням зору прийомами сприйняття об'єктів, уміння виконувати практичні дії за участю тактильно-рухового аналізатора. Вони дають можливість найбільш точно представляти предмети та простір, що дозволяє дітям бути більш активними, допитливими у процесі гри та навчання.