Конспект уроку для 5 класу Як навчити дітей у початковій школі читати швидко
Сичова Лариса Ігорівна,
зам. директора з УВР (КРО),
вчитель початкових класів,
ГОУ ЗОШ №510 ПрАТ м.Москва
Все у світі починається з кохання… Кохання до людей, природи, краси…книги…
Процес читання дуже складний, оскільки у ньому беруть участь мислення, мова, сприйняття, пам'ять, уяву, слухові та звукові аналізатори.
Якщо дитина зростала і розвивалася в обстановці, де розмови, слухання, читання є нормою повсякденного життя, вона і в школі цікавитиметься змістовною та різнобічною інформацією, яку можна почерпнути головним чином із книг. З нього виросте захоплений читач.
Досвід свідчить, що учні, що погано читають, приречені на неуспішність у середніх і старших класах, де навчальний матеріал збільшується у багато разів. Крім того, у процесі читання вдосконалюються оперативна пам'ять та стійкість уваги, від яких залежить розумова працездатність.
Швидкість читання людини має наближатися до швидкості її промови. Отже, у людини темп читання суворо індивідуальний. Виховання свідомого читача в початковій школі передбачає оволодіння навичкою читання, культурою читання, слухання, говоріння, сформованості навичок роботи з різними видами текстів, тобто розвиток начитаності, емоційної чуйності на читання, творчої активності, самостійності та елементарної здатності сприймати його. мистецтво слова.
Від швидкості читання залежить процес розвитку. Швидко читають зазвичай ті учні, які багато читають. У процесі читання удосконалюється оперативна пам'ять та стійкість уваги. Від цих двох показників, своєю чергою, залежить розумова працездатність. Іноді протиставляютьсянавички та мислення. Це поширена помилка. Навичка читання має бути сформована у початковій школі.
Чим ми, вчителі, можемо допомогти нашим дітям?
Давайте проаналізуємо норму техніки читання початковій школі. Нормативне читання, як відомо, має мінімальне значення 90 слів на хвилину для учнів, які переходять у 5 клас, але в початок 5-го класу – вже 120 слів. Де взяти дитині за літо 30 слів? Це величезна біда для дітей, що слабо читають. Це також не збігається з оптимальною швидкістю розмовної мови, і тому вважатимуться, що норматив занадто занижений.
Робота над технікою читання – процес досить тривалий і не завжди привабливий для дітей. Однак без нормальної техніки читання вчення у старших класах буде утруднене.
Інша думка належить В.А. Сухомлинському. У своїй книзі «Розмова з молодим директором школи» він писав, що швидке, нормальне читання - це читання в темпі 150-300 слів за хвилину. Якщо взяти основою нижню цифру цих рекомендацій, тобто. 150 слів за хвилину, то й тоді третя думка не співпаде з першою. Щоб з'ясувати обґрунтованість тих чи інших рекомендацій, В.Н.Зайцев, який займається проблемою техніки читання, зіставив успішність учнів 6-8 класів (відмінників, хорошистів, трієчників) зі швидкістю читання цих учнів у третьому класі. Що ж з'ясувалося? Ті, хто став відмінником, читали до кінця третього класу в середньому 150 слів за хвилину, хорошісти -120 слів за хвилину, Троєчники - 80-90 слів за хвилину. Отже, якщо ми хочемо, щоб наші діти займалися переважно відмінно, ми повинні виконувати рекомендації В. А. Сухомлинського.
Як цього я домагаюся?
1. Частота вправ. Важлива не тривалість, а частота тренувальних вправ. Пам'ятьлюдська влаштована так, що запам'ятовується не те, що постійно перед очима, а те, що миготить: тобто ні. Саме це створює роздратування та запам'ятовується. Тому, якщо ми хочемо освоїти якісь вміння, довести їх до автоматизму, до рівня навички, краще вправлятися короткими порціями, але з більшою частотою. У зв'язку з цим домашнє тренування у читанні має проводитись трьома-чотирма порціями.
2. Гарні результати дає читання перед сном. Справа в тому, що останні події дня фіксуються емоційною пам'яттю, і в ті часи, коли людина спить, вона перебуває під їх враженням. Згадайте, що раніше дітей укладали спати, розповідаючи йому казку. Яскраві враження від цікавої книги перед сном зміцнюють смак до читання.
5. «Звуження» читання теж дає хороші результати. При звичайній методиці вчитель опитує за урок трохи більше 10 учнів. У цьому кожен із новачків вправляється протягом 1-2 хвилин. При «дзижкому» читанні, коли всі учні читають одночасно вголос, напівголосно, щоб не заважати товаришам, кожен зі своєю швидкістю протягом 5 хвилин, час тренажера різко збільшується.
6. Можна спостерігати таку картину. Дитина речення, що складається з 6-8 слів. Дочитавши його до третього-четвертого слова, забувають перше. Тому він не може пов'язати всі слова докупи. І тут необхідно розвивати оперативну пам'ять. Роблю це за допомогою зорових диктантів, тексти яких розроблені та пропонуються професором І.Т.Федоренко. Неодмінна умова проведення зорових диктантів, які розвивають оперативну пам'ять, - це проводити їх щодня. Зазвичай за місяць тренувальної роботи з'являються перші успіхи. Якщо пропозиції не відповідають змісту теми уроку української мови можна їх замінити рівноцінними пропозиціями з однаковимкількістю літер.
7. Колективні комплексні вправи: багаторазове читання у темпі скоромовки, виразне читання з переходом на незнайому частину тексту.
б) Читання в темпі скоромовки призначене для розвитку апарату артикуляції, тому вимоги до виразності не пред'являються. Натомість підвищено вимоги до чіткості вимови, промовлення всіх закінчень слів. Вправа триває трохи більше 30 секунд. Після цього вправи тому ж уривку проводиться читання з переходом на незнайому частину тексту.
9. Гра «Голова та хвіст».
10. Гра «Перший та останній».
Читання першої та останньої літери у слові, першого та останнього слова на рядку, першого та останнього слова у реченні.
11. На дошці записана пропозиція, на столі розсипано тексти. За сигналом учні шукають у текстах цю пропозицію.
За 20-30 секунд учні пробігають очима текст у пошуках важливої інформації.
13. Розвиток широкого зору.
а) вчитель називає букву алфавіту, дитина знаходить і показує цю букву пальцем чи олівцем. Потренуйтесь, нехай дитина запам'ятає, де розташована кожна літера. Виміряйте час знаходження всіх літер алфавіту.
б) зафіксувавши погляд у центрі таблиці, знайдіть усі літери алфавіту. Переміщувати погляд не можна. Очі спрямовані до центру! Дитина спочатку показує букву олівцем, а потім, дивлячись у центр, знаходить букву подумки.
в) дитина дивиться лише у центр таблиці, намагаючись бачити її всю, знаходить букву «а», потім аб, абв, абвг тощо. Щоразу швидкість знаходження попередніх букв повинна збільшуватися.
Важливим фактором є «стимул захоплення» - У 1 класі діти навчаються без оцінок, тому дуже важлива для них оцінка за кожне додатковечитання ставлю 5; п'ять 5-зірочка, 5 зірочок – приз.
У 2 класі – читаємо єдині твори. Наприклад – діти отримали листа від Буратіно:
МОЇ УМОВИ: 1. ЧИТАТИ КОЖНИЙ ДЕНЬ НЕ МЕНШЕ І НЕ БІЛЬШ 30 ХВИЛИН 2. ЗАПИСАТИ В "ЧИТАЛОЧКУ" 3. ЗДАВАТИ "ЧИТАЛОЧКУ" ЩОДЕННО. ВПЕРЕД, ДРУЗІ. Буратіно.
б) читаємо казки Андерсена – КВК за казками.
в) читаємо казки Пушкіна - з домашнім завданням - інсценування
е) читаємо дитячий православний журнал "Свічка", "Дитячу біблію" або "Моя перша священна історія", потім екскурсія до церкви, пишемо лист - твір "Щоб я попросив у Бога"
3 клас. «Стимулом захоплення» - в 1 півріччі є лист подяки на роботу батьків, а для цього потрібно отримати 100 п'ятірок. Кожна "5" ставиться за 30 хвилин додаткового читання; у другому півріччі працюємо за Дипломи 3,2,1 ступеня. Умова: додаткове читання щодня по 30 хвилин, перепустка карається «штрафом», необхідно прочитати цей час у вихідний день.
У 4 класі – привчаю дітей до «заробляння грошей». Ми визначили, що 30 хвилин читання = п'ятьом класним «читаличам».
Так щотижня діти начитують удома час і в понеділок за відомостями отримують зарплату в «читаличах», складають у скарбничку, наприкінці чверті чи місяця – проходить «Ярмарок-розпродаж» призів, де кожен учень може купити собі будь-який предмет за власні гроші – « читаличі».
Батьки учнів - мої активні помічники у розвитку виразного і усвідомленого читання. Вони мають обов'язок – регулярно контролювати та вести запис у «Читалочці», а це щоденник, який ведеться з 1 по 4 клас. У ньому записують батьки чи діти час щоденного додаткового читання.
Щоб дитина полюбила читання,Дуже важливо створити його власну домашню бібліотеку. Тут можуть бути два підходи.
Перший підхід- це робоча бібліотека, що допомагає у повсякденній навчальній та позанавчальній праці: словники, енциклопедії, науково-популярна література, періодичні видання та ін.
Батькам необхідно самим добре знати дитячу літературу, щоб допомагати розвитку дітей. Залучення дітей до читання слід розпочинати з вибору літератури. Тут батькам допоможе насамперед дитяча класика: К. Чуковський, С. Маршак, А. Барто, В. Берестов, Б. Заходер, Н. Носов. Коли у дитини почнуть виникати питання про різні предмети, явища, зароджуватися інтереси, захоплення - саме час познайомити його з науково-популярною літературою. Тут батьки можуть звернутися до «золотого» фонду дитячої науково-пізнавальної літератури - книг М. Пришвіна, Є. Чарушина, Р, Снєгірьова, В. Біанки та ін. : "Я пізнаю світ", "Все про все", "Моя перша енциклопедія" та ін.
Дитину слід записати в громадську бібліотеку, де з великої кількості книг можна вибрати те, що потрібно саме їй.
Читання для моїх дітей – це захоплення, а чи не покарання.
Бодрова Є.В. Коли ми читаємо дітям. Календар для батьків
Зайцев В.М. Педрада 1 (14). Діагностико-технологічна реалізація зворотного зв'язку: навчальний посібник та методичні матеріали для керівників шкіл. - Москва - Йошкар-Ола: ЕТП «Наступність», 2006
Зайцев В.М. Педрада 2 (15). Перехід до другого етапу експерименту щодо підвищення якості: навчальний посібник та методичні матеріали для керівників шкіл. - М.: ЕТП «Наступність», 2007
Зайцев В.М. Залучення до пошуку. Діагностико-технологічнийпрактикум: навчальний посібник для студентів педагогічних спеціальностей, аспірантів, учителів, керівників шкіл. - Йошкар-Ола: МДПІ ім. Н,К,Крупської, 2006
Сальникова Т. . П. Методика навчання читання. - М., 2000
Школа раціонального читання: Курс навчання читання найменших. - М: ШРУ, 1990