Конспект уроку з технології на тему Народні промисли
ПІБ (повністю)
Місце роботи
Посада
Предмет
Клас
Тема та номер уроку у темі
Базовий підручник
Надія Олександрівна Рогожнікова
ДБОУ ЗОШ с.Кроткове
Вчитель початкових класів
Людина та земля
Урок №7 Народні промисли. Хохлому. Робота з пап'є-маше
Роговцева Н.І., Богданова Н.В., Добромислова Н.В. Технологія.Підручник. 2 клас
Тема
Народні промисли. Хохлому. Робота з пап'є-маше.
Миска «Золота хохлома» у техніці пап'є-маше.
Мета теми
Закріплювати знання дітей про характерні особливості хохломського розпису, вчити складати з елементів хохломського розпису композицію та прикрашати нею виготовлений на уроці праці виріб, формувати практичні вміння та навички малювання із зразка; виховувати естетичний смак, любов до народного мистецтва, посидючість, увагу, акуратність під час роботи з фарбами; розвивати дитячу фантазію та вміння розписувати хохломським розписом.
Запланований результат
Предметні вміння
УУД
Здійснювати пошук необхідної інформації про особливості народного промислу, використовуючи матеріали підручника та власний досвід. Освоювати технологію виготовлення виробу із пап'є-маше. Співвідносити етапи виготовлення виробу з етапами створення розпису. Використовувати при створенні ескізу художні прийоми побудови композиції, дотримуватися пропорцій при зображенні перспективи, складати композицію відповідно до тематики.
Особистісні : Виявляти: інтересдо предметів декоративно-ужиткового мистецтва; усвідомлене бажання створювати та оформлювати зразки виробів з хох ломським розписом та розповідати про них; виявляти творче ставлення до процесу виготовлення виробів. Осмислювати значення народних промислів у розвиток декоративно-ужиткового мистецтва, вивчення історії рідного краю, збереження народних традицій.
Пізнавальні: Аналізувати зображення орнаменту; виділяти особливості оформлення виробів із хохломським розписом; розрізняти професії «різьбяр по дереву» та «іграшник» і пояснювати свою думку; використовувати набуті знання при оформленні виробів декоративно-ужиткового мистецтва: миска з хох ломським розписом. Порівнювати види народних промислів. Аналізувати зразок пейзажу, запропонованого у підручнику, та на його основі створювати власний ескіз.
Комунікативні : формування вміння працювати в малих групах. Формулювати власну думку; будувати зрозуміле для партнера висловлювання; узгоджувати свої дії з партнером та приходити до спільного рішення; адекватно використати мовні засоби, представляючи результат діяльності.
Регулятивні : Виконувати навчальну дію відповідно до плану та алгоритму, використовуючи правило економного витрачання матеріалу. Аналізувати за допомогою вчителя способи виготовлення виробу техніки хохломського розпису, виділяти етапи роботи. Спостерігати та виділяти особливості різних розписів. Складати план виконання роботи на основі слайдового плану та аналізу зразка виробу. Організовувати робоче місце, дотримуватись правил безпечного використання інструментів. Самостійно складати план роботи з виготовлення іграшки, контролювати, коригувати свою роботу та оцінювати її за заданими критеріями.
Основніпоняття
хохломський розпис, орнамент, ґрунтовка, пап'є-маше.
Організація простору
Міжпредметні зв'язки
Форми роботи
Ресурси
ІЗО (Познайомити з декоративно-прикладною творчістю - унікальним хохломським розписом по дереву, познайомити зі стилями та видами хохломського розпису)
ОБЖ (знання та застосування правил техніки безпеки). Розвиток мови (збагачення словникового запасу учнів).
Фронтальна, у малих групах, індивідуальна.
Робочий зошит "Технологія".
Журнал «Наука життя» № 3, 2004 рік.
Вчитель: зразок виробу з пап'є-маше, таблиця «Прийоми роботи з папером», миска, підкладний лист, папір (серветка, газета), клей ПВА, вода, гуаш. Учні: підручник, миска, підкладний лист, папір (серветка, газета), клей ПВА, вода, гуаш.
I етап. Мотивація до діяльності
Мета – мотивувати учнів вивчення теми «Народні промисли. Хохлому. Робота з пап'є-маше»
(Під час показу презентації вчитель читає вірш П. Синявського «Хохлому».)
Хохломський розпис - червоних ягід розсип.
Відлуння літа в золоті трави
Гаї-переліски, шовкові сплески
Сонячно-медовий золотого листя.
За віконцем хуртовини та морози тріщать,
А у хаті за палітрою майстрині сидять.
Ні квітки, ні травинки
У сірому зимовому лісі,
Лише сухі билинки вітер гне на вазі.
Полум'я лиже дрова і від пічки тепла,
Немов улітку, галявина
В їхніх очах розцвіла.
Пензель купається в фарбі,
Тут пригорнулася разок,
І блиснув на посуді золотий завиток.
Дзвінко трькне синичка
За промерзлим склом,
Пензликмалює вії
Поруч із тим завитком.
А сухі билинки під веселим мазком
Перетворилися на травинки,
Вусик в'ється повзком.
Блищать фарби так яскраво
Що в променях її теплих
2.Робота підручнику Учні розглядають хохломський посуд на с. 24 підручники. Вчитель: «Цей посуд називають золотою хохломою. Як ви вважаєте, чому? Подивіться, які кольори та елементи використовує хохломський майстер у своєму розписі».
Мандруємо у часі. Діти читають текст на с. 24 підручники. Вчитель: «З незапам'ятних часів хохломський дерев'яний посуд випромінює світло. Не просто так називають її золотою хохломою. Наче це не звичайні дерев'яні миски та ложки, ковші та чаші, а золоті! Такий посуд і на стіл ставити непогано. Але не для царських столів створювали майстри посуд з хохломським розписом, прикрашала вона селянські свята та весілля. Хазяйка виставляла її для дорогих гостей. Нехай і небагатим був частування, зате від щирого серця і в чудовому посуді. Як же з'явилося це диво — золота хохлома? Старовинне переказ розповідає: мешкав колись у нижегородських лісах на березі тихої річки людина. Хто він і звідки прийшов, нам невідомо. Вирізав той чоловік дерев'яні чаші та ложки і так розфарбовував, що, здавалося, вони зроблені з чистого золота. Дізнався про це цар і розсердився: „Чому в мене в палаці такого майстра немає?! До мене його! Негайно!» Стукнув палицею, тупнув ногою і послав солдатів, щоб доставили умільця до палацу. Вирушили солдати виконувати царський наказ, але скільки не шукали, не змогли знайти диво-майстра. Пішов він невідомо куди, але колись навчив місцевих селян робити золотий посуд. У кожній хаті блищали золотом чашки та ложки. А це було село під назвою Хохлома. Багато золотого посуду продавалося наярмарку у цьому селі. Так і виникла назва „золота хохлома“. Ах, як смачно їсти з такого казкового посуду! Та ще золотистою розписною ложкою. Не боїться хохлому ні спека, ні холоду.
II етап. Навчально-пізнавальна діяльність
Послідовність вивчення
Навчальні завдання
Діагностичні завдання
1. Актуалізація знань учнів
Мета – актуалізувати знання учнів про хохломський розпис.
«Цей посуд називають золотою хохломою. Як ви вважаєте, чому? Подивіться, які кольори та елементи використовує хохломський майстер у своєму розписі»
Зараз ви спробуєте себе в ролі хохломських майстрів, але спочатку нам потрібно зробити посуд, який ми розписуватимемо. А виготовимо ми її з пап'є-маше. Чи знаєте ви, що це?
Чи є у вас вдома посуд, прикрашений хохломським розписом? У яких випадках ваші батьки ставлять її на стіл?
2. Розширення знань про навколишній світ
Мета – повідомити учням знання про технологію пап'є-маше.
Пап'є-маше винайшли на початку 16 століття у Франції та в основному використовували для виготовлення ляльок.
«Пап'є-маше» у перекладі з французької означає «рваний папір». Для виробу з «пап'є-маше» потрібно нарвати багато шматочків паперу. А потім цими шматочками за допомогою клею викласти багатошарову форму. Це перший спосіб виготовлення пап'є-маше.
ІІІ етап. Виконання виробу
1. Повідомлення плану роботи
Мета – формувати в учнів вміння аналізувати хід роботи з виготовлення миски у техніці пап'є-маше.
Перш ніж виконати виріб, проговоримо план нашої роботи.
Вчитель наочно демонструє етапи виконання роботи. (Презентація.)
Зараз на екрані ви побачите послідовність виконання роботи. Будьте уважні. Намагайтеся заповнити порядок виконання дій.
2. Виготовлення миски.
Мета – навчити школярів виконувати виріб пап'є-маше.
1.Під керівництвом вчителя виконують роботу за планом до пункту «Залишіть виріб на просушування».