Консультація для вихователів «Центр мовного розвитку в ДОП»

Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти» висувають як основну мету педагогічної роботи – розвиток кожної дитини.

Формування правильної мови дітей є одним із основних завдань дошкільної освіти.

Чим багатшим і правильнішим у дитини мова, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширші його можливості у пізнанні навколишньої дійсності, змістовніші та повноцінніші стосунки з однолітками та дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток. Тому необхідно дбати про своєчасне формування мови дітей, про її чистоту та правильність. Одна з умов для повноцінного пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей передбачає забезпечення розвиваючого предметно-просторового середовища в ДОП.

Для розвитку промови дошкільнят необхідна організація двох центрів, які стимулюють мовну активність дітей. Це літературний центр (книжковий куточок) та центр мовного розвитку.

Літературні твори, що підбираються в книжковий куточок, повинні бути різноманітними за жанром, тематикою та змістом.

У книжковому куточку має бути небагато книжок – 4-5, але в вихователя у запасі повинні бути додаткові екземпляри цих книжок:

Книги на щільній основі за знайомими програмними казками, потішками, об'ємом не більше 5 аркушів;
Книги з динамічними елементами (очки, що рухаються, відкриваються і закриваються віконця і т.п.);
Книжки різного формату: книжки-половинки (у половину альбомного аркуша), книжки – чвертки, книжки – малеча;
Книжки-панорами (з розкладаютьсядекораціями, фігурками, що рухаються);
Музичні книжки (з голосами тварин, пісеньками казкових героїв тощо);
Книжки-розкладачки, у тому числі виготовлені своїми руками;
Предметні картинки із зображенням предметів найближчого оточення (предмети меблів, одягу, посуду, тварин), сюжетні картинки із найпростішими сюжетами

2 молодша, середня

У куточку має бути 4 – 5 найменувань книг.

Книги з твердими листами, що й у 1 молодшій;
книги із звичайною листовою структурою;
естампи на теми українських народних казок.
Сюжетні картинки за казками, програмними творами.

У книжковому куточку необхідно розміщувати знайомі казки, розповіді про природу, тварин тощо. (4-6 книг, решта - у шафі).

Книги з тим самим твором, але ілюстровані різними художниками;
Альбоми доповнюються за темами: «Українська армія», «Праця дорослих», «Квіти», «Пори року»;
Листівки для розгляду за творами;
Портрети письменників: С. Маршак, В. Маяковський, О. Пушкін;
Оформлюються тематичні виставки «Казки», «Пори року», «Казки про дружбу звірів» та ін. (1 раз на квартал);
Матеріал для ремонту книг

Наповнюваність: 10-12 книг різної тематики та жанрів (може бути книги одного найменування, але ілюстровані різними художниками);

Портрети письменників: М.Горький, С.Михалков, Б.Житков, Л.Толстой, Н.Носов, К. Чуковський;

книги, рекомендовані програмою;
Книги – саморобки, які з оповідань дітей, записаних дорослими, ілюстровані самими дітьми;
Енциклопедії («розумні» книжки), словники;
«Товсті»книжки;
Альбоми або ілюстрації доповнюються про Батьківщину, про техніку, космос;
набори листівок, пов'язаних за змістом із тематикою казок, літературних творів, мультфільмів;
Портрети художників – ілюстраторів (Є.Рачов, Н.Чарушин);
Періодично (1 раз на квартал) оформлюються тематичні виставки «Веселі книжки», «Книги про нашу країну» тощо, виставки із малюнками дітей на задану тему.

Підготовча до школи

Кількість книг у куточку не регламентована.

книги на різну тематику (кожна дитина повинна знайти книгу за своїм бажанням і смаком: розповіді про Батьківщину, війну, пригоди, тварин, про життя природи, рослини, вірші, гумористичні твори тощо):
2-3 казкові твори;
вірші, оповідання, створені задля формування громадянських рис особистості дитини, знайомі його з історією нашої батьківщини, з її сучасним життям;
видання творів, з якими на даний час дітей знайомлять на заняттях;
веселі книги С. Маршака, С. Міхалкова, Н. Носова, В. Драгуновського, Е. Успенського та багатьох інших письменників з ілюстраціями наших найкращих художників;
книги, які діти приносять із дому;
додаються книжки на шкільну тематику;
портрети відомих дитячих письменників, поетів.

У книжковому куточку підготовчих груп має бути бібліотечка за книжками – малечею. Необхідно підготувати атбірути для сюжетно-рольової гри «Бібліотека» (формуляри на кожну дитину, облікові картки на кожну книгу та ін.)

Мовний центр розташовується окремо від літературного центру, тому що його призначення передбачає прояв рухової активності дітей, що може завадити спокійному розгляду та читанню книжок у літературному.центр.

У всіх вікових групах у центрі мовного розвитку організуються куточки для театралізованих ігор. У них відводиться місце для режисерських ігор із пальчиковим театром, театру на рукавичках, театру кульок та кубиків, настільного театру, стендового театру, костюмів для ігор-драматизацій. Для театралізованих ігор підбираються різні ляльки-бібабо, режисерські ляльки, площинні зображення ляльок, дерев, річки тощо. Такі гри впливають як формування граматичного і лексичного ладу промови, а й виховання звукової культури промови, розвитку її мелодико-интонационной боку.

У центрі мовного розвитку при роботі з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку рекомендується звертати більшу увагу на дидактичні матеріали та посібники, пов'язані з розвитком лексичного боку мови, формуванням словника та складової мови.

Для цього використовуються комплекти:

- іграшок (дидактичні, образні, набори іграшок),

- предметних картинок та листівок з основних лексичних тем («Гриби», «Лікарські рослини» «Друзі дітей», «Хто це?», «Домашні птахи», «Дикі тварини», «Звірятка-музиканти», «Звірі наших лісів») , "Зима на носі", "У світі тварин", "Тварини Півночі", "Птахи навколо нас", "Пташині сліди" та ін),

- різного типу лото («Домашні тварини та птиці», «Дикі тварини», «Ботанічне лото», «Зоологічне лото», «Веселе лото», «Лото 4-ма мовами», «Звукове лото» та ін.),

- альбом О. С. Соловйової ("Говори правильно"), картини для вправи дітей у правильному звуковимовленні і т. д.

Обов'язковими елементами утримання центру в середньому та старшому дошкільному віцімають бути результати їх творчої діяльності: альбоми дитячих загадок, книжки дитячих казок, портрети літературних героїв, зроблені дітьми у процесі проектної діяльності книжки та альбоми є добрим засобом активізації творчих проявів дітей та вправою для промови: діти «озвучують», відтворюють тексти, використовуючи свої засоби виразності мови.

Молодший дошкільний вік

Матеріали з розвитку мови

1. Набори картинок для угруповання, до 4-6 у кожній групі: домашні тварини, дикі тварини, тварини з дитинчатами, птиці, риби, дерева, квіти, овочі, фрукти, продукти харчування, одяг, посуд, меблі, транспорт, предмети побуту .

2. Набори предметних картинок для послідовного угруповання за різними ознаками (призначення тощо).

3. Серії з 3-4 картинок для встановлення послідовності подій (казки, соціопобутові ситуації).

4. Серії з чотирьох картинок: частини доби (діяльність людей найближчого оточення).

5. Серії з 4 картинок: пори року (природа та сезонна діяльність людей).

6. Сюжетні картинки великого формату (з різною тематикою, близькою до дитини, - казковою, соціопобутовою)

Середній дошкільний вік

Матеріал з розвитку мови

1. Набори картинок для угруповання та узагальнення (до 8-10 у кожній групі): тварини, птиці, риби, комахи, рослини, продукти харчування, одяг, меблі, будівлі, транспорт, професії, предмети побуту та ін. 2 . Набори парних картинок типу "лото" з 6-8 частин. 3. Набори парних картинок на співвідношення (порівняння): знайди відмінності (на вигляд), помилки (за змістом). 4. Набори табличок та карток для порівняння за 1-2 ознаками (логічні таблиці). 5. Набір предметних картинок для угруповання по різнихознаками (2-3) послідовно або одночасно (призначення, колір, величина). 6. Серії картинок (по 4-6) задля встановлення послідовності подій (казки, соціопобутові ситуації, літературні сюжети). 7. Серії картинок «Пори року» (сезонні явища та діяльність людей). 8. Сюжетні картинки з різною тематикою, великого та дрібного формату. 9. Розрізні (складні) кубики із сюжетними картинками (6-8 частин). 10. Розрізні сюжетні картинки (6-8 частин). 11. Розрізні контурні картинки (4-6 частин). 12. Набір кубиків із буквами. 13. Набір карток із зображенням предмета та назви.

Старший дошкільний вік

1. Посібники виховання правильного фізіологічного дихання (тренажери, «Мильні бульбашки», надувні іграшки).

2. Матеріали для звукового та складового аналізу та синтезу, аналізу та синтезу речень (різнобарвні фішки або магніти).

3. Ігри для вдосконалення навичок мовного аналізу («Складове лото», «Визнач місце звуку», «Підбери слова», «Ланцюжок звуків» та ін.).

4. Ігри для вдосконалення граматичного ладу мови.

«Назви ласкаво»
«Один-багато, багато-один»
«Склади слово з двох»
«Додай слово»

5. Уточнення, збагачення та активізація словникового запасу.

"М'яч кидай тварин називай"
«Хто чим займається»
«Гарячий – холодний»

При роботі з дітьми старшого дошкільного віку особлива увага звертається, крім того, на наявність посібників та демонстраційних матеріалів щодо підготовки дітей до навчання грамоти. Це можуть бути:

Комп'ютерні програми з розвитку мовлення та навчання грамоті дітей дошкільного віку та ін.