Кравцова Марина, Захистіть знедолених, Журнал «Шкільний психолог» № 41
ПРОФІЛАКТИКА Для запобігання цькування в класі необхідно починати виховну роботу з дітьми чи не з першого дня їх перебування у школі. Звичайно, провідна роль тут відводиться класному керівнику. Насамперед необхідно вчити дітей взаємодіяти один з одним на змінах. Найбільші складнощі, пов'язані з дитячою агресією, виникають, якщо у класі виявляється кілька схильних до агресивної поведінки дітей. Такі діти не вміють грати разом. Будь-яка спільна гра перетворюється на клубок тіл, що зчепилися. Навіть рольові ігри мають деструктивний характер. Наприклад, діти грають у шпигунів, мета яких – зруйнувати щось у противника. Одного разу я поспішила розняти третьокласників, які тягли свого товариша за руки в різні боки. У відповідь на мої прохання припинити мучити однокласника, хлопці мене заспокоїли: Це ми так жартуємо. Завдання дорослих -вчити дітей спільним іграм. Сучасні школярі часто не знають ігор, в які можна було б пограти на перерві або після уроків («Струмочок», «Салки», «Бояри», «Світлофор», «Летів лебідь», «Коршун і курчата» та ін.). На жаль, все частіше мені доводиться спостерігати, як на перерві діти збираються купкою довкола щасливого власника електронної іграшки, чекаючи своєї черги пограти. Звичайно, ні про яку спільну діяльність тут говорити не доводиться. Також на уроці можнапрочитати та обговорити оповідання, в яких звучить тема відмови («День народження інфанти» О. Уайльда, романи Ю. Яковлєва, В. Крапівіна, В. Железников), обговорюють шляхи вирішення конфліктів. У завдання психолога входить взаємодія з класним керівником та батьками. Крім того, він має здійснювати збирання інформації. З цією метою я спостерігаю заучнями змінах і уроках, у кожному класі регулярно (двічі на рік) проводжу соціометричний опитування. Найбільші побоювання викликають діти, які не отримали жодного вибору взагалі, вони складають групу ризику. За бажанням класного керівника проводжу опитування «Ідеальний однокласник» та «Чи вважаєте ви свій клас дружним?». Результати аналізуються та обговорюються з класними керівниками.
ВПРАВИ ДЛЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЬНИКІВ (2–3-й клас)
«Нагляд» Мета:дати дітям можливість перевірити свою спостережливість, звернути увагу на того, кого вони зазвичай не помічають. Двоє учнів (наприклад, ті, на кого нечасто звертають увагу в класі) видаляються на якийсь час з поля зору інших. Ті, хто залишився, повинні якомога точніше описати їх зовнішній вигляд (зріст, одяг, колір волосся і очей і т.д.). Усе це записується, та був порівнюється з «оригіналом». Психологу важливо стежити, щоб висловлювання дітей були образливими тим, кого описують. Траплялося, що діти майже нічого не могли згадати про свого товариша, настільки мало він їх цікавив. Для дитини така «забудькуватість» однокласників може бути дуже образлива. Уникнути незручності можна за допомогою додаткової вправи. Психолог каже: «На жаль, ви дуже ненаглядові. Дайте відповідь, на скільки сходів ви піднімаєтеся по дорозі в клас, якого кольору стіни в коридорі?» і т.д. Відповіді слід записати на дошці, а потім усім разом вирушити перевірити правильність сказаного. Хлопці відповідають на запитання: з чого складається перше враження про людину? Можна скласти разом із учнями на дошці пам'ятку з такими рубриками: зовнішність (одяг, зростання); голос; погляд; поведінка та вчинки; спілкування (ставлення оточуючих до дитини, її ставлення до оточуючих);ситуація знайомства (обстановка); мова (що і як кажуть). Бажано кожен запис супроводжувати прикладом.
Тема «Ми бачимо світ по-різному, але між нами багато спільного»
«Дорисуй півколо» На дошці намальовано півколо. Діти повинні уявити, на що схоже півколо, і домалювати його на своїх листочках. Потім ведучий збирає всі листочки, а наприкінці уроку діти разом розглядають малюнки і порівнюють, що в кого вийшло, виконавши перед цим вправу «Що я кохаю і що не кохаю».
ВПРАВИ ДЛЯ МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ (5-6-й КЛАС)
Тема: «Взаємини з оточуючими»
«Закінчи пропозиції» Хлопцям пропонується закінчити пропозиції: «Я не люблю, коли мої однокласники. «Було б чудово, якби хлопці у нашому класі. ». Листи дозволяється не підписувати. Ведучий збирає роботи та до наступного уроку складає таблицю відповідей, яка вивішується у класі. Звичайно, в таблиці не вказується, хто з хлопців що написав. Можна спеціально обговорити одержані результати. Мета вправи — спонукати хлопців замислитись над своїм ставленням до однокласників, проаналізувати, що подобається і не подобається в їх поведінці, що хотілося б змінити.
«Як привернути до себе оточуючих» Ведучий нагадує хлопцям про золоте правило моральності: «Вчиняй з іншими так, як хочеш, щоб чинили з тобою». Далі можна навести приклади з життя чи літератури, коли певна поведінка героя викликала відповідне ставлення щодо нього оточуючих. На дошці записуються ті прийоми, які, на думку хлопців, допомагають людині налагодити стосунки з оточуючими (усмішка, спокійний тон, ввічливі слова, знаки уваги та турботи тощо).
«Малюємо одним олівцем» Всі розбиваються напари. Кожній парі видається один аркуш паперу (формат А4) та один олівець чи ручка. Кожен із учнів вигадує, щоб він хотів намалювати, але нікому не говорить про те, що задумав. За сигналом хлопці удвох беруться за олівець та намагаються намалювати задумане. Розмовляти не можна. Потім малюнки збираються, і діти разом розглядають їх. Можна спитати, що було задумано, чи задоволені хлопці результатом. У невеликих групах обговорюються тактика малювання (хто піддався, хто досяг свого, хто знайшов компроміс) та відчуття від вправи.
«Самооцінка» Хлопці відповідають на запитання: «Що таке самооцінка? Що на неї впливає? Психолог підбиває підсумки обговорення, наводить приклади. Потім можна перейти до виконання вправи. Кожен отримує два листочки, підписує їх, а потім малює три шкали. Після цього один з листочків хлопці здають ведучому (він знадобиться для наступної вправи), а на другому оцінюють самі себе за заздалегідь обраними параметрами (наприклад, дружелюбність, надійність, життєрадісність). Краще заздалегідь обговорити з учнями, що вони розуміють під вибраними якостями.
«Зворотний зв'язок» Роздайте учням листочки з іменами однокласників (треба простежити, щоб не попався власний). Завдання - оцінити даного однокласника за тими ж трьома параметрами (дружелюбність і т.д.). Після цього листочки треба зібрати та роздати господарям. Нехай діти зрівняють, як оцінили себе самі та як їх оцінив хтось із однокласників. Можна обговорити, чи згодні вони з оцінкою та чому. Хто кого оцінював, не повідомляється.