Круглий стіл Сумативне оцінювання позитивні та негативні сторони

Оцінка в школі. Що це? Інструмент у руках вчителя, мотивація для учня чи припинення будь-якого бажання вчитися? Питання оцінки знань у школі дуже важливе і потребує серйозного підходу. Що саме оцінює вчитель: знання учня, його старання та старанність, його бажання вчитися чи конкретний результат – підсумок його роботи? Якими є критерії, чи можна оцінку «загнати» в рамки?

Вміст розробки

Алматинська область

Середня школа імені М.Горького з ДМЦ

позитивні та негативні сторони"

Байгазакова С.Т. - вчитель початкових класів

Середня школа імені М.Горького з ДМЦ

Вчитель початкових класів

Байгазакова Саулеш Турсинбаївна

Круглий стіл "Сумативне оцінювання: позитивні та негативні сторони"

«Нас оцінюють або занадто високо,

або недостатньо високо;

нас ніколи не приймають за нашою реальною цінністю».

ЧОМУ ВИНИКЛА НЕОБХІДНІСТЬ У ДАНИХ ПИТАННЯХ? Система оцінювання не задовольняє ні учнів, ні вчителів, ні батьків. Все частіше з'являються невдоволення дітей та батьків відміткою поставленою вчителем. Все частіше вчитель замислюється при виставленні позначки.

Недоліки існуючої системи оцінювання

Відсутні чіткі критерії оцінки досягнення запланованих результатів навчання, зрозумілі учням, батькам та педагогам;

Педагог виставляє позначку, орієнтуючись середній рівень знань класу загалом, а чи не досягнення кожним учнем єдиних критеріїв;

Відмітки, які виставляють учням, не дають уявлення про засвоєння конкретних елементів знань, умінь, навичок за окремими розділами навчальної програми, що не дозволяє визначити індивідуальну траєкторію навчання кожного учня;

Відсутній оперативний зв'язок між учнем і вчителем у процесі навчання, що не сприяє високій мотивації учнів до навчання.

ДВА ВИДИ ОЦІНЮВАННЯ:

ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАННЯ – ГО(сумативне оцінювання)

Оцінювання навчання (ГО) необхідне для виставлення відміток та складання звітності

Оцінювання навчання(ГО).

Метою оцінювання навчання є лише підсумовування того, що вивчив учень на певний момент. Воно не стосується безпосередньо вкладу у майбутнє навчання. При оцінюванні навчання висновок робиться після узгодження досягнень учня із встановленими нормами чи рівнями, досягнутими групою учнів. Такі висновки можуть бути виражені у формулюваннях "відповідає/не відповідає" стандарту або за шкалою балів, рівнів.

ОЦІНЮВАННЯ ДЛЯ НАВЧАННЯ– ОдО(формативне оцінювання).

оцінювання для навчання (ОдО) є частиною викладання з метою сприяння навчанню учнів, спрямоване на визначення можливостей покращення навчання

Оцінювання для навчання(ОдО).

По суті, ОдО концентрує увагу на отриманих даних про те, на якому етапі в процесі навчання перебувають учні,зокрема, характер та причини їх сильних та слабких сторін. Таким чином, висновок ОдО сконцентровано на тому, що вони можуть зробити, щоб розвиватися далі.

Оцінювання для навчання –це процес пошуку та інтерпретації даних, що використовується учнями та вчителями для визначення етапу, на якому знаходяться учні в процесі свого навчання, а також – напрямки, в якому слід розвиватися, та встановлення ефективних шляхів досягнення необхідного рівня. При оцінюванні для навчання вчителя є не єдиними особами, що оцінюють. Учні також можуть бути залучені до оцінювання своїх однокласників та самих себе.

Обидва типи оцінювання актуальні та необхідні у сучасній системі освіти.

Для того щоб показати їм який вид оцінювання можна застосовувати на уроці вчителям було запропоновано намалювати метелика.

Запропоновано оцінити роботу самим, взаємооцінити один одного, а потім оцінили свої роботи за критеріями:

Не менше трьох кольорів.

Наявність шести лапок

«Скажіть мені, будь ласка, чи відрізняються ваші оцінки один від одного? Яку оцінку вам найлегше було поставити? Яка оцінка була найбільш об'єктивною і чому?»

ВАРІАНТИ ВІДПОВІДЕЙ: застосували самооцінювання, взаємооцінювання та критеріальне оцінювання, що оцінки відрізняються один від одного, тому що при самооціненні вони були самокритично і поставили низьку оцінку, найлегше їм було оцінити за критеріями. І найбільш об'єктивною оцінкою, на їх погляд, була та, що за критеріями.

ЩО ТАКЕ КРИТЕРІАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ. Це оцінювання за певними критеріями задля досягнення успішності учнів.

Недоліки існуючої системи оцінювання

Відсутні чіткі критерії оцінки досягнення планованихрезультатів навчання, зрозумілі учням, батькам та педагогам;

ПЕРЕХОДИМО ДО ОСНОВНИХ ПОНЯТЬ ОЦІНЮВАННЯ:

1. Критеріальне оцінювання

2. Формативне оцінювання

3. Сумативне оцінювання

На будь-якому уроці в школі ми повинні оцінювати знання учнів, але важливо при цьому не забувати про те, що учень прагнутиме більш якісного виконання завдання і, відповідно, до вищої оцінки тільки в тому випадку, коли знатиме, за що його оцінюють . Якщо буде знайомий із критеріями виставлення позначки.

А чи знаєте ви, що означає слово критерій у перекладі з грецької? Критерій з др.-грец. κριτήριον - здатність розрізнення, засіб судження, мірило. Спільно з учителями було розроблено критерії оцінювання різних видів робіт.

Вміння формулювати думки;

Кількість правильних відповідей;

При поясненні приклад оперування математичними термінами;

Широта думки та фантазії;

Вміння розповідати без листка;

Повне виконання завдання;

Наявність усіх тем

Логічність та зрозумілість ведення записів

Виділення головного матеріалу

Залежно від типу роботи використовувалися певні критерії.

Варіанти використанняоцінювання під час уроків:

1) Індивідуальні листи самооцінювання.

Кожен учень отримує лист самооцінювання, у якому він ставить собі бали протягом уроку. У таких аркушах можна оцінювати роботу як у кожному етапі уроку, і за виконання кожного завдання. Іноді я використовую такий прийом: якщо це урок узагальнення вивченого розділу, спочатку пропоную кожному учневі поставити собі попередню оцінку з кожної темі розділу, потім у процесі виконання завдань та його перевірки учні ставлять реальні оцінки. Такий прийом позитивно позначається на мотивації учнів. Якщо дитина самокритично поставилася до своєї оцінки, поставивши заздалегідь нижчу, то отримана хороша оцінка стимулює її до подальшої успішнішої роботи.

2) Аркуші взаємооцінювання.

Учень оцінює роботу свого однокласника.

3) Аркуші оцінювання групи.

Кожен учень у процесі виконання завдання у групі та її демонстрації оцінює свій рівень участі у роботі групи.

4) Створення експертно-оцінної комісії.

5) Призначення оцінювача кожної групи.

У кожній групі вибирається людина, яка оцінює внесок кожного учня у створення проекту.

Однак, для того, щоб більш ефективно організувати самооцінювання та взаємооцінювання учнів, критерії оцінки в оціночних аркушах повинні бути конкретними, зрозумілими, відповідати завданням, оскільки за цими аркушами учень повинен бачити і розуміти, що він знає більше чи менше інших і надалі коригуватиме і планувати роботу з себе. Знаючи, що учні оцінюють один одного, вони стали уважно слухати, спостерігати і відповідно розмірковувати про рівень готовності до уроку. У свою чергу це і мені допомогло оцінити всі відповіді учнів тавизначити їхній рівень розуміння тем. Я вважаю, що оцінювання мотивує учнів на подальше покращення своєї діяльності.

Формативне оцінювання - визначення поточного рівня засвоєння знань та навичок у процесі повсякденної роботи на уроці чи вдома, здійснення оперативного взаємозв'язку між учнем та учителем у процесі навчання. Воно дозволяє учням розуміти, наскільки правильно вони виконують завдання у період вивчення нового матеріалу та досягають цілей та завдань навчання;

Сумативне оцінювання – визначення рівня сформованості знань та навчальних навичок при завершенні вивчення блоку навчальної інформації або при завершенні певного рівня навчання.

Суммативна оцінка – це звичний вид оцінювання.

Сумативне оцінювання передбачає проведення різного виду контрольно-перевірочних робіт. Однак при розробці контрольно-перевірочних робіт необхідно враховувати те, що вони повинні включати питання та завдання, які перевіряють не тільки і не стільки запам'ятовування фактів або пройденого матеріалу, а навички вищого рівня.

Так, саме сумативне оцінювання застосовується наприкінці вивчення розділу чи наприкінці чверті. Ми можемо протягом усієї чверті хвалити дитину за успіхи, відзначати недоліки виконаних нею робіт, але у результаті кожен учень має отримати свою оцінку в табель успішності. Для того, щоб ця четверта/підсумкова оцінка була зрозуміла учневі, необхідно ввести у свою практику критеріальне оцінювання.

Тому для ефективного використання оцінювання для навчання (формативне оцінювання) та оцінювання навчання (сумативне оцінювання) необхідно продумати такі кроки діяльності:

Приділяти увагу критеріальному оцінюванню, оскільки воно сприяє «розшифровці» отриманоїоцінки, учень бачить свої слабкі сторони своєї діяльності.

Для розвитку об'єктивного оцінювання, застосовувати на етапах уроку поряд із суммативним та формативним оцінюванням, оскільки не всі учні отримують оцінки «добре» та «відмінно», а трієчники також потребують заохочення та стимулювання.

Створювати сприятливий психологічний клімат у процесі оцінювання. Для того щоб учні впевнено і правильно оцінювали один одного, не боялися говорити про свої помилки, аналізували свої ідеї та ідеї інших учнів.

Підбиваючи підсумки деяких уроків, я для себе визначила, що надалі потрібно частіше використовувати методи самооцінювання, це допомагає учням вчитися відстоювати свої точки зору та аргументувати свою позицію, крім того учень бачить, як його оцінюють товариші, порівнює свою роботу з їхніми роботами, аналізує свої дії.

Я вважаю, коли дитина оцінює себе сама, порівнює свої досягнення з однокласниками, то це її стимулює на роботу над своїми помилками. Оцінюючи себе, учень визначає те, що він знає і те, що йому потрібно знати. Таким чином, діти самостійно ставлять собі завдання для поліпшення своїх результатів.

Говорячи про оцінку учня треба розуміти, що вона складається з багатьох критеріїв оцінки роботи учня. У своїй практиці переконалася у цьому, що учень себе суб'єктивний, і коли він бачить загальну оцінку своєї роботи, він зможе реально простежувати динаміку розвитку своїх знань. А оцінювання учнів своїми однолітками мотивує слабких учнів підвищення рівня знань. Оцінювання дає необхідну інформацію про рівень знань учнів. Висновок оцінювання для навчання сконцентрований на тому, що вчитель та учні можуть зробити, щоб розвиватися далі.

Узавершення свого виступу я хочу навести рядки У. Джеймса:

«Найглибшою властивістю людської природи є пристрасне прагнення