Л. С. Виготський як один зосновоположників психолінгвістики
Найважливіше значення у створенні теоретичних та методологічних засад психолінгвістики мали праці Лева Семеновича Виготського — одного з найвидатніших вчених ХХ століття. Л. С. Виготський - творець вітчизняної психологічної школи, до якої належали А. Н. Леонтьєв, А. Р. Лурія, А. Н. Соколов, П. Я. Гальперін, Д. Б. Ельконін, Л. І. Божович, О. В. Запорожець та ін. Серед вчених, які є продовжувачами традицій цієї школи, необхідно згадати А. В. Петровського, В. В. Давидова, Н. І. Жінкіна, В. П. Зінченка, А. А. Леонтьєва. Л. З. Виготський та її школа вплинули як вітчизняну, а й у світову психологію і педагогіку.
Л. С. Виготський відносив себе до представників матеріалістичного напряму у психології. Він багато займався вивченням феномену мовної діяльності, та її психологічний підхід до промови був непросто своєрідним результатом і узагальненням всіх попередніх досліджень у цьому напрямі, а й першою спробою побудувати цілісну психолінгвістичну теорію.
Візьмемо для прикладу введене Л. С. Виготським у науку розрізнення «аналізу за елементами» та «аналізу за одиницями». Ця наукова концепція була покладена в основу численних моделей породження і сприйняття мови, створених у різних школах психолінгвістики, так і в основу класифікації мовних знаків і так званих психолінгвістичних одиниць, що виділяються як структурні компоненти мовної діяльності.
Як зазначає А. А. Леонтьєв, «головне, що робить Л. С. Виготського предтечею та засновником сучасної психолінгвістики. - Це його трактування внутрішньої психологічної організації процесу породження (виробництва) мови як послідовності взаємопов'язаних фаз діяльності »(139, с. 49). Одне із ключових положень концепції Л.С.Виготського про взаємозв'язок процесів мислення та мови звучить так: «. Центральна ідея може бути виражена в загальній формулі: ставлення думки до слова є насамперед не річ, а процес, це відношення є рухом від думки до слова і назад - від слова до думки. Ця течія думки відбувається як внутрішній рух через цілу низку планів. Тому найпершим завданням аналізу, який бажає вивчити ставлення думки до слова як рух від думки до слова, є вивчення тих фаз, з яких складається цей рух, розрізнення низки планів, через які проходить думка, що втілюється в слові. »(50, с. 305). Перша ланка породження мови – це її мотивація. На думку Л. З. Виготського, годі було ототожнювати власне мотиви і «установки промови», т. е. фіксовані «відносини між мотивом і промовою». Саме останні і є «неясне бажання», «відчуття завдання», «намір» (49, с. 163). Друга фаза речеродіння — це думка, що приблизно відповідає поняттю мовної інтенції. Третя фаза - опосередкування думки у внутрішньому слові, що відповідає в сучасній психолінгвістиці процесу внутрішнього програмування мовного висловлювання. Четверта фаза - опосередкування думки у значеннях зовнішніх слів, або реалізація внутрішньої програми. Нарешті, остання, п'ята фаза — опосередкування думки в словах, або акустико-артикуляційна реалізація мови (включаючи процес фонації). Усі психолінгвістичні моделі мовлення, що розроблялися у вітчизняній психолінгвістиці 60—70-х років. минулого століття, являють собою конкретизацію та подальше обґрунтування концепції, запропонованої Л. С. Виготським (98, 123, 140, 155 та ін).
Учень та соратник Л. С. Виготського, Олександр Романович Лурія вніс (в рамках психології мови та психолінгвістики) фундаментальний внесок у діагностику,дослідження та відновлення різних видів афазії - мовленнєвих порушень центрально-мозкового походження, пов'язаних з органічною поразкою (внаслідок поранення, травми, інсульту, пухлини) так званих «мовленнєвих зон» кори головного мозку, що відповідають за реалізацію мовної діяльності. При цьому А. Р. Лурія спирався на висунуту Л. С. Виготським концепцію системної локалізації психічних функцій у корі головного мозку, згідно з якою мовна (і будь-яка інша) діяльність фізіологічно обумовлена взаємодією різних ділянок кори великих півкуль, і руйнування одного з них може бути компенсовано за рахунок включення до єдиної системи інших ділянок. А. Р. Лурія вперше став аналізувати афазичні порушення як порушення мовних операцій. У своїй книзі «Травматична афазія», що вийшла 1947 р., А. Р. Лурія, по суті, запропонував першу психолінгвістичну концепцію афазії, включивши до неї гіпотезу про «внутрішню схему висловлювання», що розгортається у зовнішню мову (11, с. 57). Надалі загальна психологічна концепція мови (як вищої психічної функції) була викладена А. Р. Лурією в наукових працях, що стали «класикою» вітчизняної психологічної літератури: «Основи нейропсихології» (1973), «Основні проблеми нейролінгвістики» (1975), «Мова і мислення» (1975). А. Р. Лурія запропонував для галузі наукового знання на стику лінгвістики, патопсихології та неврології новий термін «нейролінгвістика» (вперше українською мовою він був ужитий 1968 р. [149]), який швидко здобув визнання у всьому науковому світі. «Нейролінгвістичне спрямування» у вітчизняній психолінгвістиці та афазіології продовжує активно розвиватися учнями та послідовниками А. Р. Лурії (Т. В. Ахутіна, Т. М. Ушакова, Т. Г. Візель та ін.). Своєрідним підсумком багатогранної таплідною науковою діяльністю А. Р. Лурії (що налічує майже п'ять десятиліть) є його книга «Мова і свідомість», присвячена дослідженню мовної діяльності людини, основам її мозкової організації, ключовій проблемі психології мови - взаємозв'язку мови та мислення. Незважаючи на те, що ця монографія представляє комплексне дослідження мовних процесів в основному з позицій психології мови, нейропсихології та нейролінгвістики, вона використовується і зараз як одна з основних навчально-методичних посібників із психолінгвістики.
Найвизначніший представник вітчизняної психологічної школи, Олексій Миколайович Леонтьєв послідовно розвивав психологічну концепцію мовної діяльності в іншому напрямку, ввівши в психологічну науку (у середині 30-х рр. XX століття) розгорнуте теоретичне уявлення про структуру та одиниці діяльності. А. Н. Леонтьєв справедливо вважається (поряд із С. Л. Рубінштейном та П. Я. Гальперіним) одним із творців сучасної психологічної теорії діяльності. У працях А. Н. Леонтьєва та А. Р. Лурії 40-50-х рр. минулого століття неодноразово використовується термін «мовленнєва діяльність» і вказуються деякі особливості її будови. Проте детальний аналіз мовної діяльності під кутом зору загальнопсихологічної теорії діяльності було здійснено наприкінці 60-х. минулого століття А. А. Леонтьєвим, його учнями та послідовниками, які об'єдналися в Московську психолінгвістичну школу (Т. В. Рябова-Ахутіна, І. Н. Горєлов, Є. Ф. Тарасов та ін.).
Великий вплив на розвиток психолінгвістики, особливо в Україні, зробили також і інші найвідоміші вітчизняні психологи та лінгвісти (С. Л. Рубінштейн, Б. Г Ананьєв, Д. Н. Узнадзе, Л. В. Щерба, А. В. Артемов, М .М. Бахтін та ін.)