Література 20 століття
ХХ століття стало наступником традицій української культури. У літературі цього періоду відбито всі сторони українського національного характеру.
Героїко-патріотичний, активно-творчий початок, закладений у національних особливостях нашого народу та втілений у билинах та давньоукраїнських героїчних повістях, народних піснях та революційних творах О. Радищева, у вільнолюбній ліриці молодого О.С. Пушкіна та віршованих протестах М. Некрасова, прозі А. Герцена, знайшло своє відображення у творчості М. Горького, В. Маяковського, А. Фадєєва, в поемах А. Твардовського, творах М. Шолохова. Цілі покоління виховувалися цих книгах. Тому і викреслити їх з літератури не можна, це спотворення історії для чергових ідеологічних схем. Але зводити літературу 20 століття до революційних традицій теж зараз неможливо.
українська споглядальність, залюбленість у пізнанні Бога та самопізнання, що втілилося у пізній ліриці О.С. Пушкіна, моральних пошуках М. Гоголя, Ф.М. Достоєвського, Л.М. Толстого в ХХ столітті якнайміцніше знайшли продовження та розвиток у творчості А. Блоку та українських символістів, О. Ахматової, у книгах М. Пришвіна, М. Булгакова, в поезії Б. Пастернака, І. Бродського, у прозі О. Солженіцина, В. Распутіна та інших майстрів слова.
Філософські роздуми про життя і смерть, про тлінність і трагічність буття, що становлять сутність поезії А. Пушкіна, М. Лермонтова, Ф. Тютчева знайшли своє відображення у творах І. Буніна, С. Єсеніна, В. Набокова, М. Алданова .
Таким чином, література ХХ століття- це і радянська література, і література українського зарубіжжя, і те, що ще нещодавно було відомо лише вузькому колу знавців (література андеграунду).
Вивчення літератури 20 століття в школі і передбачає інтеграцію всіх цих напрямів в єдиних образах, побудованих на прийнятій нині більшістю вчених переодизацій: рубіж століть (1890-1917рр), 1920-і роки, 1930-і і середина 1950-х років, 1950-1990 роки.
Урок літератури повинен сприяти розумінню учнів тих чи інших художньо-філософських концепцій світу та людини.
Дуже важливу роль при цьому відіграє вміння педагога показати не тільки головні тенденції, характерні для художньої літератури 20 століття, але і її місце в історичному процесі. Це допоможе учням глибше зрозуміти індивідуальність, неповторність письменників.
(3) Зокрема говорячи про літературу рубежу століть, необхідно наголосити на характеристику складного комплексу кількох "реалізмів" (Горький, Чехов, Купрін); показати внутрішню нестабільність модернізму та його еволюцію від символізму до акмеїзму, зародження та розвиток футуризму. Поруч із слід чітко розмежувати поняття література рубежу століть і срібного века.
Говорячи про літературу 30-50 х рр., важливо дати об'єктивну картину протиріч літературного життя цього періоду: 30-ті рр. н. були відзначені не тільки жахом тоталітаризму, але й всупереч цьому жаху притаманним світовідчуттю багатьох людей країни пафосом творення.
Сьогодні, на самому початку 21 століття, можна вже виразно розглянути ті основні явища української культури, які грали, грають і відіграватимуть особливу роль у збереженні та розвитку духовної подоби українців і – більше того – надають та впливатимуть на світову культуру , демонструючи моральну силу України. Література, як жоден інший предмет, - справа суто творча, і, зрозуміло, кожен педагог - філолог, виходячи з особливостей своїх учнів,сам знаходить безліч методологічних рішень для того, щоб навчити школярів розуміти найважливіші моменти людського життя, що формують особистість у моральному та духовному плані.