Літературне читання, Контент-платформа
Розділ 2.«НАШ ДІМ».
Тема:ЩО МОЖНА ПОБАЧИТИ У ЗВИЧАЙНОМУ ДВОРІ(М. Циферов «Що в нас у дворі?»).
- Формуємо свідоме, правильне читання;
- Формуємо вміння пояснювати назву тексту;
- Формуємо вміння розрізняти розповіді та вірші.
Обладнання:«Тлумачний словничок» до підручника «Крапельки сонця». (Використовується на розсуд вчителя.)
(технологія оцінювання навчальних успіхів)
Ι. Актуалізація знань.
2. Вступна бесіда.
- Як називається новий розділ книги? ("Наш будинок".)
– Як ви вважаєте, про що будуть літературні твори в цьому розділі? (Про будинок, у якому живемо, про тих, хто поряд з нами живе.)
– Для нашого друга Петі Зайцева все цікаво. Йому теж хочеться більше дізнатися про життя своїх друзів Катюші і Вови. Переверніть сторінку.
3. Робота із серією картинок. 1 2
– Розгляньте с. 66.
– Що ми бачимо? Розкажіть.
Вільні висловлювання дітей: собака загарчав, загавкав і кинувся на Петю. Петя та Катя злякалися. Вова прогнав собаку. Коли собака втік, Петя Зайцев був засмучений, що він трус і хлопці не будуть з ним дружити.
- Прочитайте, що сказав засмучений Петро друзям. («Виявляється, я теж боюся собак і ви не будете зі мною товаришувати.»)
- Як поставився до його слів Вова? Прочитайте. («Що ти! Зовсім ні! Ідемо до нас у двір грати!»)
Пізнавальні УУД:
1)розвиваємо вміння отримувати інформацію із схем, ілюстрацій, текстів;
2) подавати інформацію ввигляді схеми;
3 ) виявляти сутність, особливості об'єктів;
4) на основі аналізу об'єктів робити висновки;
5) узагальнювати та класифікувати за ознаками;
6) орієнтуватися на розвороті підручника;
7) знаходити відповіді питання в ілюстрації.
ΙΙ. Спільне відкриття знань.
Генадій Циферов «Що в нас у дворі?».17 1221 2
Робота з текстом до читання.
– Прочитайте назву оповідання на с. 67. («Що в нас у дворі?»)
– Розгляньте ілюстрацію. Як ви вважаєте, про що буде розповідь?
Робота з текстом під час читання.
а)Перше читання всього оповідання по закінченим частинам (головкам або розділам) про себе, а потім учнями, що добре читають.
9 чоловік - 9 глав.
Питання після читання про себе:
- З скількох частин складається оповідання?
- Якими словами починається кожен розділ? (1–? 2–? 3–? 4–? 5–? 6–? 7–? 8–? 9–?) (Або: Якою пропозицією починається кожен розділ?)
– Ця пропозиція є і назвою оповідання. Чому?
б)Повторне читання першого глави.
Питання після читання:
– Чий двір описаний у цьому оповіданні?
- Що першим у дворі описав Г. Циферов? Чому?
– З якого місця бачив свій дім оповідач? Чому ви так думаєте?
- На що схожий будинок? (З чим він його порівнює?)
- Що нагадало про схожість будинку та корабля? Прочитайте.
– Яке слово найголовніше в описі двору у цьому розділі? (Будинок.)
– У зошиті на с. 18, де цифра 1, намалюйте будинок (з цього розділу).
Повторне читання другого розділу.
Питання після читання:
- Що щецікавого у дворі? (Мухомор-велетень).
- Прочитайте опис цього мухомора: який він, мухомор? (Мухомор-велетень. У нього червоний капелюх, а на капелюсі – гудзики білі.)
– У описі письменник використовує порівняння. Де воно? (крапки мухомора, як гудзики).
- Які почуття викликала у вас цей розділ?
– У мене читання цього розділу викликало два почуття: гордості (у моєму дворі гриб-велетень) та смутку (цей гриб не росте).
– У цьому розділі дві частини – весела та сумна. Прочитайте веселу частину, тепер сумну частину.
– Яке слово у цьому розділі буде головним?
– Це справжній гриб?
– У зошиті під цифрою 2 намалюйте грибок із пісочницею (з цього розділу).
Повторне читання третього розділу.
Питання по ходу читання:
– Про що пише у цьому розділі Геннадій Циферов?
- Які рядки говорять про те, що він любить і знає своє подвір'я? (Якщо вітер, тополя сміється: «У-у-у». Якщо дощ – плаче: «Кап-кап.»)
Вправа в техніці читання:
– Давайте прочитаємо ще раз і спробуємо передати голосом сміх та плач тополі.
– Які слова будуть головними у цьому розділі? (Дерево, тополя.)
– У зошиті на с. 18 під цифрою 3 намалюйте дерево.
– Прочитайте перші дві пропозиції. Про що цей розділ?
«гойдалки», а голова велика. Цікаво чому? Читаємо далі.
Питання після читання:
– Хто герої цього розділу? (Діти та дідусь.)
– У цьому розділі письменник також використовує порівняння. Де? Прочитайте.
- Що таке корабельні снасті?
Зноска або зошит, с. 18.
– Що нагадує дідусеві скрип гойдалок?
– Чи однакові картини бачать із заплющеними очима оповідач та дідусь? Чому?
- А що ви уявляєте, слухаючискрип гойдалок?
– У перших трьох розділах можна визначити, скільки років оповідачеві? А в четвертій? (Діти катаються на гойдалках. У оповідача: «Дідусь нам каже». Мабуть, він пише про свої дитячі враження, про двор, де пройшло його дитинство.)
- Яке ж слово буде головним у цьому розділі? (Гойдалки.)
– У зошиті намалюйте гойдалку, про яку прочитали.
Читаємо п'яту частину.
- Прочитаємо перший рядок.
– Перевіримо це припущення. Читаємо далі.
– Чому оповідачу стало шкода квіти? Прочитайте.
- Які почуття відчуває він у цій частині? (Захоплення, радість, жалість, образу.)
– Чому після слів «Адже прикро. » стоїть багатокрапка?
– Чому пройшла образа оповідача?
– Що намалюємо у зошиті під цифрою 5? (Клумбу з квітами.)
Читаємо шосту частину.
– Прочитайте дві перші пропозиції. (Що у нас у дворі? Сад.)
– Опис будиночка дано загадкою. Прочитайте цю загадку.
- У цій частині є сумні рядки. Хто їх може знайти? Яке слово говорить про сум?
– Про що ж плаче довга ніжка? Чи кожен почує її плач?
- Що здалося вам цікавим у цій частині?
– Що ж намалюємо у зошиті під цифрою 6? (Дерева в саду, а на одному з дерев шпаківня на довгій жердині.)
Читаємо сьому частину.
– Прочитайте її самостійно.
– Про що ця частина?
– Хто її герої? (Хлопчик, кошеня, щеня, олов'яний солдатик.)
– І кошеня, і щеня зламали пісочний палац.
- Може, хлопчикові одразу треба було будувати велику фортецю?
– Чому цю фортецю вже ніхто не зламає?
– Який рядок допоміг відповісти на це запитання? («Тепер у ній живе. хоробрий олов'яний солдатик».)
– Що намалюємо у зошиті під цифрою 7?
Читаємо восьму частину.
– Ця частина одна із найкрасивіших, чарівних. Чому?
– Скільки ліхтарів у дворі?
- Чому ж один схожий на жирафа? Що спільного між цим ліхтарем та жирафом? Яке слово допомогло? (Високий.)
- На що схожий другий ліхтар?
- Яке слово можна було б додати до слова "ліхтар"? Чому? (Скляна. Скляна скринька більше схожа на акваріум, ніж на просто скриньку.)
– Прочитайте саму «мрійливу» пропозицію. Про що воно?
(Про те, на що схоже світло ліхтаря зимового вечора, коли йде сніг.)
- Що схоже на золоту рибку? (Вогонь.)
– Намалюємо два ліхтарі у зошиті під цифрою 8.
Читаємо дев'яту частину.
– Прочитайте перші дві пропозиції.
- Чи може місяць належати лише цьому двору? Чому?
– Читаємо далі. Які нові герої з'явилися у цій частині? (Тату, дідусь.)
– Хлопчик ставив одне й те саме запитання татові та дідусеві. Як відповів тато? Прочитайте.
– Як відповів дідусь? Прочитайте.
- Чия відповідь вам сподобалася більше?
– А як би на запитання хлопчика відповіли ви?
– Кому повірив хлопчик? Як ви здогадались? Прочитайте.
– Що намалюємо у зошиті під цифрою 9?
Фізмінутка «Пістрибати, пограти».
- Що ми робили? (Читали текст, відповідали питання з тексту, висловлювали своє ставлення до героям.)
- Яке вміння формували?
Регулятивні УУД:
1) розвиваємо вміння висловлювати своє припущення на основі роботи з матеріалом підручника;
2) оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання;
(10>3) прогнозувати майбутнюроботу (складати план);
4) здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію.
Комунікативні УУД:
1) розвиваємо вміння слухати та розуміти інших;
2) будувати мовленнєвий вислів відповідно до поставлених завдань;
3) оформляти свої думки в усній формі;
4) вміння працювати у парі та групах.
Особистісні результати:
1) розвиваємо вміння виявляти своє ставлення до героїв, висловлювати свої емоції;
2)оцінювати вчинки відповідно до певної ситуації;
3) формуємо мотивацію до навчання та цілеспрямованої пізнавальної діяльності.
ΙΙΙ. Застосування нового знання.
Робота з текстом після читання. 2 2
- Чи сподобалося вам розповідь Г. Циферова? Чим?
- Чи допомогла ця розповідь Пете Зайцеву зрозуміти, що таке подвір'я?
– Які б малюнки ви домалювали до плану?
До 1-ї частини- кораблик на хвилях.
До 2-ї частини- крапельки дощу, що падають на гілочки з листочками і без, високі (з листочками) і низькі (без листків).
До 3-ї частини– з одного боку – усміхнене обличчя, з іншого – плачуче (краплі дощу, сльози).
До 4-ї частини- праворуч від гойдалок обличчя старого з заплющеними очима і в хмаринці - кораблик на хвилях з безліччю щоглів.
До 5-ї частини- на клумбі квіти-метелика.
До 6-ї частини– дерево без листя зі шпаківнею (це дерево окремо від інших).
До 7-ї частини- ліворуч від пісочниці - кота, цуценя, а праворуч - фортеця і солдатика.
До 8-ї частини– до маленького ліхтаря – у скриньці золота рибка.
До 9-ї частини– ліворуч від будиночка сонечко, а праворуч – усміхнений місяцьз ріжками (були малюнки та кущика, а під ним місяць із заплющеними очима).
Колективний переказ оповідання Г. Циферова з використанням плану (за малюнками).
Щоб більше дітей взяли участь у переказі, кожен учень переказує лише одну частину. Якщо є необхідність, інший учень повторює переказ цієї частини.
Самооцінка за алгоритмом.
Духовно-моральний розвиток та виховання:
1) виховання морального почуття, етичної свідомості та готовності здійснювати позитивні вчинки, у тому числі мовні;
2) цивільно-патріотичне виховання;
3) виховання працьовитості, здібності до пізнання;
4) виховання здорового способу життя;
5) екологічне виховання;
6) естетичне виховання.
– Розкажіть, що ви можете зробити разом з дорослими, щоб ваше подвір'я стало затишніше, чистіше, красивіше.
– А що ви зробили?4
V. Домашнє завдання (за бажанням).
– Підготуйте розповідь у картинках про те, що оточує ваш будинок.
Рекомендації щодо оцінювання досягнень учнів
Ι. Актуалізація знань
* Відзначити учнів, які правильно виконували завдання у зошиті.
* Відзначити учнів, які правильно відповідали на запитання вчителя.
ΙΙ. Спільне відкриття знань
Робота у підручнику
* Відзначити учнів, які добре читали та відповідали на запитання.
ΙΙΙ. Застосування нового знання.
Робота в зошит
* Відзначити учнів, які правильно виконували завдання у зошиті.
* Відзначити учнів, які правильно намалювали план оповідання.