Людина працьовитої душі - Қазақстан ұстаздарина арналған - Әдістемелік-ақпаратиқ сайт
Дата: Клас: 9 урок 1
Тема:Людина працьовитої душі
розширення уявлень учнів про духовний світ людини через поняття «праця душі».Завдання:- сприяти вдосконаленню духовного світу; - розвинути ціннісні орієнтації та переконання через осмислення поняття «праця душі»;Очікуваний результат:
Навчаться синтезувати усі отримані знання;
Навчаться аналізувати, розмірковувати, узагальнювати та працювати у групі.
I. Організаційний момент.Вітає учнів. Створює психологічну атмосферу в классе.
За допомогою розрізаних пазлів клас ділиться на групи.
II. Підготовка до сприйняття нової теми.Перевіряє знання та вміння учнів для підготовки до нової теми.
Демонструють свої знання, вміння.
III. Актуалізація знань.Ставить мету заняття перед учнями. Організовує сприйняття та осмислення нової інформації.
Працюючи у групах, учні самостійно складають кластер.
Вчитель: хлопці, сядьте прямо, не схрещуючи руїни, ноги. Ми зараз робитимемо вправу на дихання. Коли ми концентруємось на диханні, у нас заспокоюється розум. При вдиху ми вбиратимемо в себе спокій і радість, при видиху - звільнятися від занепокоєння. Приготуйтеся. Спини тримайте прямо, руки можна покласти на коліна.
Вдих. видих. (9-10 разів)
Повільно розплющте очі, посміхніться один одному. Я рада, що ви почуваєтесь добре, комфортно.
Оголошення теми уроку.Вчитель: сьогодні ми починаємо вивчати тему «Людина працьовитої душі».
Позитивне висловлювання.Слова Абая написані на дошці.Лише знанням жива людина,
Лише знанням рухається повік.
Тільки знання - всеточсердець.
Питання для обговорення:
- Як ви розумієте зміст цих рядків? (Відповіді учнів)
Розмова:вчитель пропонує учням відповісти на запитання:
1. Чому має вчитися людина?
2. Що головне у людині?
3. Чого ви прагнете?
4. Що наповнює ваше життя змістом?
розуміння сутності людини, розуміння себе і навколишнього світу відбувається все життя і є сенсом існування людини на Землі.
Читання.Текст статті «Людина працьовитої душі» Кіри Канаєвої читає вчитель. (У підручнику)
Питання для обговорення:
1. Про що йдеться у статті?
2. Як ви розумієте вираз «людина працьовитої душі»?
3. Які якості має мати, щоб по праву називатися «Людиною»?
Завдання.Робота у групі. Клас поділяється на 3 групи. Кожна група дає своє визначення поняття «людина працьовитої душі».
Аналізуючи визначення учнів, вчитель пояснює, що головна якість людини працьовитої душі – бути небайдужою до подій навколишньої дійсності.
Завдання.Учні продовжують працювати у групі. На столах лежить список моральних цінностей людини. Чи є серед них такі, без яких, на вашу думку, ви могли б обійтися в житті? Обґрунтуйте відповідь. Доповніть цей перелік найважливішими для вас цінностями, які не увійшли до нього.
Здоров'я, мир, сім'я, знання, дружба, добро, праця, мистецтво, Батьківщина, діти, природа, краса, творчість.
Розповідь історії.Вчитель розповідає уривок з оповідання Алібека Аскарова «Мона Ліза», де на прикладі героя оповідання показанопрагнення людини до пізнання, яке можна розглядати як ілюстрацію до поняття «праця душі»
Питання для обговорення:
1. Про що йдеться у оповіданні?
2. Чи можна сказати, що Толеужан – людина працьовитої душі?
3. Чи є серед ваших знайомих схожі на нього люди?
Як потреба у пізнанні впливає на людину?
IV. Закріплення уроку.Закріпити урок за методом «Призма».
Дайте визначення поняття «людина працьовитої душі». Розкрийте його через опис характеру, способу життя такої людини. Чи доводилося вам зустрічатися з людьми, які мають «працелюбну душу»? Розкажіть про це, підтверджуючи хід ваших міркувань прикладами.
Аналізуючи визначення учнів, вчитель може пояснити, що головна якість людини працьовитої душі - бути небайдужою до подій довкілля.
Завдання, позначене у підручнику, виконується у зошиті. Результат його виконання – показник глибини розуміння учнями сенсу зазначених понять.
Перед вами перелік моральних цінностей людини. Чи є серед них такі, без яких, на вашу думку, ви могли б обійтися в житті? Обґрунтуйте відповідь. Доповніть цей перелік найважливішими для вас цінностями, які не увійшли до нього.
Здоров'я, мир, сім'я, знання, дружба, добро, праця, мистецтво, Батьківщина, діти, природа, краса, творчість.
-Напиши есе на тему Моя думкапро людину
Сінквеїн до слова дружба.
Від серця до серця
Запрошуючи учнів до кола, вчитель читає їм вірш Є. Лаврентьевой де йдеться про переживання людської душі, які втілюються у думки людини та її слова.
Ну, що ти ніяк не даєшся?
Адже тизародилася у мені!
Знову вислизаєш і в'єшся
І чуєшся десь ззовні
І знову повертаєшся в душу
Де тісно тобі і темно.
Так птах у жорстоку холоднечу
Стукає зовні у вікно.
Ти – звук, що буває до слова,
Ти - стукіт, що до ритму виник.
Ти - почуття, яке нове,
І це почуття двійник.
Ніяк мені з тобою не порозумітися,
Ніяк тебе в тіло не вдягнути.
Ти - думка невимовна,
Заради тебе так хвилюється мова
Учні обговорюють у парах і репрезентують усьому класу.
V. Підсумок уроку. Контролює за результатами навчальної діяльності, що здійснюється учителем та учнями. Систематизує та узагальнює спільне досягнення. Проводить рефлексію.
- Чи сподобався вам урок?
- Що було для вас важким?
- Що вам більше сподобалося?
Оцінювання фішкамиПроводить рефлексію.
Самооцінка учнями результатів своєї навчальної діяльності
На стікерах записують свою думку щодо уроку.
VI.Пояснює виконання домашньої роботи.
Записують домашню роботу у щоденниках.
диференціація. Як ви плануєте підтримувати учнів? Як ви плануєте стимулювати здібних учнів
оцінювання. Як ви плануєте побачити набуті знання учнів?
міжпредметні зв'язки, дотримання СанПіН ІКТ компетентність. Зв'язки із цінностями
чи були цілі навчання реалістичними?
Що учні сьогодні впізнали? На що було спрямоване навчання?
Чи добре спрацювала запланована диференціація? Чи витримувався час навчання?
Які зміни із цього плану я реалізував і чому?
-Яку мету ми поставили сьогодні на уроці?
-Досягли ми цілей,які ставили на початку уроку?
Які два аспекти в навчанні пройшли дуже добре (з урахуванням викладання та вчення)?
Які дві обставини могли б покращити урок (з урахуванням викладання та вчення)?
Що дізнався про учнів загалом чи окремих осіб?