Людина-Творець
«Людина-Творець»
Мета: даного розділу-привернути увагу дитини до значущості творчого початку особистості людини. Виховувати пізнавальні інтереси та прагнення до перетворюючої діяльності.
Iетап.Коли і як з'явилася книга?
Завдання:
Формувати знання про те, що світ книги та художнього слова-сфера творчої діяльності письменника.
Розповідь-розмова на тему «Як створюється книга?»
Мета: познайомити дітей із процесом створення художнього твору.
Хід бесіди:
Хлопці відгадайте загадку:
Не кущ, а з листочками,
Не сорочка, пошита,
Не людина, а розказує. (Книга)
Листочками ми називаємо сторінки, а сорочкою називаємо палітурку (корінець) книги.
Але чи знаєте ви, як пишеться твір? Як працює письменник? Який він сам у той момент, коли пише розповідь чи вірш?
Створення художнього твору – це велика таємниця.
Таємниця полягає в тому, що іноді і сам письменник не може пояснити, чому він раптом взявся писати книгу, чому він сьогодні працює багато, написане подобається йому, а завтра зовсім не пишеться, і сидить письменник за столом, шукає потрібне йому слово, образ, пише і так і так, але нічого не виходить.
IIетап.Формування інтересу до узагальненого образу людини – письменника.
Завдання. Формувати цілісний образ людини – письменника з прикладу життєдіяльності В.Д.Берестова.
Розвивати в дітей віком інтерес до творчості людини – письменника.
Пізнавальна бесіда.
Хлопці, як ви думаєте, чи легко бути письменником?
Бути письменником непросто. Як іхудожник, письменник повинен уміти спостерігати, помічати те, що, можливо, не звернули увагу інші люди. Дуже добре про таку особливість письменника, поета розказано у вірші Е. Мошковської:
Вийшов на вулицю двірник,
Ось з'явився садівник.
і помітив погодку.
І помітив ходу.
а хто що помітив,
Як вивважаєте чи всі письменники пишутьоднаково?
Кожен письменник пише по-своєму. Один любить тихий кабінет, інший, навпаки, місце, де багато людей, де стоїть шум, йде розмова. Одні люблять писати олівцем, інші – ручкою, треті працюють за комп'ютером.
Сьогодні ми познайомимося з біографією та творчістю письменника В.Д.Берестова.
Читати хлопчик навчився у чотири роки.
Поетичні здібності виявилися у маленького Валі дуже рано. Перший віршований досвід закінчився сумно. За дражнилки на однокласників вони його били. крім того він у дитинстві малював те, чого не колись не бачив: морські битви, піратів та індіанців, джунглі та пустелі. Можна сміливо сказати, що дитинство – одне з головних тем творчості Берестова.
Валентин Берестов був поетом, писав вірші для дітей
Валентин Берестов – писав казки – він казкар.
Валентин Берестов – писав оповідання – він письменник.
Валентин Берестов – археолог, і тому писав оповідання археолога.
Але особливу роль у літературній біографії Берестова зіграла зустріч із Корнєєм Івановичем Чуковським, якому чотирнадцятирічний поет показав свій заповітний зошит. А після цього Берестов написав вірш:
Мені чотирнадцять років, а йому шістдесят.
Він величезний і сивий, і рум'ян, і носять.
Він про сина тужить, я сумую без батька.
Травень цвіте. А війні все не виднокінця.
Обережно мою він вирішує долю
І тривожно дивиться на мою худобу.
Завтра вранці мене він помчить рятувати.
А поки що він покаже, як треба писати.
І прочитає мені вірші, що великий поет
Склав про любов двадцяти семи років,
Згадає те, що на мене ще чекає попереду.
О, поезія! Душі людей береди,
Щоб знайшли в тобі сили та спільну мову
Цей кволий хлопчик і міцний старий.
Перша поетична збірка «Відплиття» і тоненька книжка для дошкільнят «Про машину» побачили світ 1957 року.
Інтерес до дитячої поезії прийшов до Берестова «випадково», коли він став батьком. Дочка Марина надихнула його на вірші та казки для малюків. Берестова стали вважати лише дитячим. Він і сумував, і кидав «дитяче», але нічого вдіяти не можна було.
Майже вся класика пішла до дітей різного віку.
Не треба до мами чіплятися.
Не треба до бабусі йти:
«Прочитай, будь ласка! Прочитай!»
Не треба благати сестрицю:
"Ну, почитай ще сторінку!"
Талант Берестова багатогранний. Все, що він створював і досліджував, відрізняється цілісністю, глибиною і своєрідністю, висвітлено любов'ю і добротою. У кожного віку свій Берестов: у ранньому дитинстві це ласкаві потішки та дзвінкі чотиривірші; для старших дошкільнят та молодших школярів – вірші про радісні ігри та дивовижні відкриття у світі природи, забавні казки;
Гра «Вікторина»
Ким був В.Д. Берестов?
Як називалася перша книга Берестова?
Про що вірші У. Берестова.
Які вірші ви знаєте У. Берестова?
Образотворча діяльність.
У вас на столах приготовлені папір, пензлики.
фарби, олівці. Намалюйте героя з казки або
віршіВ.Берестова, які вам читали.
Розкажіть, що ви намалювали.
IIIетап.
Мета: розвивати у дитини бажання та прагнення займатися творчою діяльністю.
Завдання:
Привернути увагу до слова саме як засобу вираження.
Привчати дітей бачити образи «намальовані» словом, цінувати слово, намагатися самим знаходити найточніші, найяскравіші слова висловлювання почуттів.
Казка – інсценування «Як знайти доріжку»
(беруть участь вихователь та діти).
Виготовлення книжок–ігрушок за творами .В.Д.Берестова.
Проблемна ситуація: знайди риму у віршах.
Гра «Доскажи слівце».
Здайся з хмари сонце,
Заглянь швидше в ... (віконце)
Хмарка з сонечком знову
У хованки почали…. (Грати).
А як сонечко знайдеться,
Всім противникам полювання
М'яч забити в мої… (ворота).
Але звідки не вдари,
Цей м'яч візьме ... (воротар)
«Хто такі дорослі люди»
Мета: даного розділу-підтримувати і розвивати в дітях інтерес до світу дорослих, викликати бажання слідувати тому, що гідно наслідування, і об'єктивно оцінювати недостойне в поведінці та діяльності. Ознайомити дітей із різноманітною діяльністю дорослих людей. Виховувати доброзичливе ставлення до людей.
IIпідрозділ:«Навіщо і як працюють дорослі люди».
Навчальна діяльність:
Евристична бесіда на тему :
«Як живеться в країні ледарів»
Мета: Введення дітей у уявну ситуацію і розповісти, що можна побачити в країні нероб; розгляд та угрупованнякартинок дітей з наступним виведенням їх, що добре і що погано.
Трудова діяльність:
Мета: формувати у дітей розуміння важливості праці для людини та професії як задоволення потреб у ньому.
Звернути увагу дітей на якісну характеристику праці, що можна працювати по-різному.
Ігрова діяльність:
Гра: «Будуємо місто».
Мета: розвивати уяву та інтерес з різноманітними ролями та міні – сюжетами.
Формувати в дітей віком розуміння важливості праці людини і усвідомлення професії як задоволення у ньому.
Образотворча діяльність:
Поговоримопропрофесія.
Мета: формувати в дітей віком уявлення у тому, що таке професія, підтримувати інтерес до різних професій. Сприяти самостійності виконання та вибору. Діти малюють на аркушах паперу. Ким вони хочуть бути, коли стануть дорослими.
Дорослий щоразу наголошує на суспільній значущості обраної професії та зв'язку вибору з вміннями та інтересами дитини.
Д/і «Де яка професія краща».
Мета: формування уявлення про відповідність тій чи іншій професії, потреби у ній.
«Визначити з предмету професію»
Діти по черзі дістають з мішечка предмети (половник, бинт, свисток, молоток, фарби, йод, нитки і т. д.), які необхідні тій чи іншій професійній діяльності з предмета діти повинні знайти професію.
Мета: закріпити у дітей уявлення про різні професії.
«Що наплутав митець».
Вихователь показує картинку, де зображені люди різних професій, які займаються не своєю діяльністю, наприклад: кухарбудує будинок, медсестра продає овочі у магазині діти відповідають на запитання: «Що переплутав митець?», «Чому?».
Мета: розвивати спостережливість та закріпити уявлення про професію.
Досвіди.
Будівельник полінувався і погано зробив дах у будинку.