Майстер-клас «Способи підвищення мотивації учнів та їх навчальних досягнень», Відкритий клас
Майстер-клас
«Способи підвищення мотивації учнів та їх навчальних досягнень»
Виховання вільної особистості вимагає включення учнів до ситуації вибору, самостійного прийняття рішень. Цій меті служить мотивація, яку я використовую на уроках. Необхідно, щоб урок був пропорційний силам учня, не надто легкий і не надто важкий. Тому необхідно давати учням таку роботу, щоб відчувався крок уперед у навчанні.
Уроки української мови та літератури дають можливість повноцінного розвитку особистості, поряд з здобуттям необхідного обсягу знань з предметів, оволодінням вміннями та навичками роботи, підвищенням якості освіти.
Міжособистісний контакт під час уроку починається зі слова вчителя. Гуманні відносини між учителем та учнем забезпечують формування позитивної мотивації вчення. Формувати мотивацію – отже, не закласти готові цілі й мотиви, а поставити учня в такі ситуації, де вони розвивалися б з урахуванням його минулого досвіду та індивідуальних внутрішніх устремлінь. Виникнення сталого інтересу до предмета – невід'ємна частина позитивної мотивації.
Серед усіх мотивів навчання виділяються
1.мотиви, закладені у самій навчальної діяльності, тобто. пізнавальні мотиви
Ø Пов'язані із самим процесом вчення: учня спонукає вчитися прагнення проявляти інтелектуальну активність, міркувати, долати перешкоди у вирішенні завдань.
Ø Мотив досягнення успіху у самій навчальній діяльності, досягнення найвищих результатів.
2. Мотиви, пов'язані з тим, що лежить поза самою навчальною діяльністю:
Ø Соціальні мотиви:
§ мотиви обов'язку та відповідальності перед вчителями та батьками;
§ мотиви самовизначення, самовдосконалення.
§прагнення отримати схвалення, добрі позначки.
§ бажання бути першим, зайняти гідне місце серед товаришів.
§ прагнення уникнути неприємностей з боку вчителів, батьків, однокласників.
Т.ч., враховуючи умови, що стимулюють появу мотивації, а це
- характер самої діяльності
- відповідність здібностям учня
- наявність зовнішніх умов
- можливість діяти самостійно
- наявність елементу змагальності
- об'єктивна оцінка оточуючих
я у своїй роботі використовую різні прийоми, що підвищують мотивацію вчення. Таких прийомів багато:
- робота з мистецькими текстами;
- Метод літературної творчості:
- Твір листів, щоденників героїв;
- Твір з життєвих вражень
Але я зупинюся лише на деяких.
Пізнавальні мотиви
Соціальні мотиви
§ зв'язок досліджуваного матеріалу з життям;
§ атмосфера співробітництва, що передбачає різні форми роботи
§ використання художньої, науково-популярної літератури, творів мистецтва;
§ створення проблемних ситуацій
§ використання досягнень науки та техніки;
§ прагнення отримати схвалення, бажання бути першим
Перед тим, як ми почнемо заняття, я пропоную вам поділитися на групи: виберіть епітет, який вам сподобався. (Сонячні, зіркові, чарівні)
Отже, уявіть, що ви на уроці літератури, який передбачає не лише вивчення нового матеріалу, а й розвиток мовлення учнів, їх уяви, вміння використовувати знання нової ситуації. Вчитель насамперед впливає на своїх учнів словом. І слово це має звучати, має налаштовувати на особливий лад.
Уроки, присвяченітеорії літератури не такі цікаві, як інші, але вони важливі. Саме теретико-літературні знання допомагають розкрити суть твору. Це заняття ми присвятимо розбору одного з мовних засобів, а саме епітету. Ми повинні дати визначення цього мовного засобу, зрозуміти, навіщо воно вживається у мові та навчитися самим його використовувати.
Епітет - слово, що визначає предмет або явище і підкреслює його властивості, якості та ознаки. Цей виразний засіб використовують письменники та поети, щоб надати виразності своєму твору. Розглянемо це з прикладу відомого всім вам вірші А.С.Пушкина «Зимовий ранок».
-Перш ніж ви почуєте його, давайте пригадаємо, що ви бачили сьогодні дорогою до школи?
- Подивіться, при вашій розповіді ви також використовували цей виразний засіб.
Однак тут поета оточувала не лише веселість. Тут жила поезія
- Вірш, що у початковому варіанті звучить сумно, було Пушкіним перетворено. Смуток залишився лише наприкінці. Знайдіть, будь ласка, у вірші епітети.
– Які асоціації воно вас викликає.
Його стан - захоплення Дрімота
Ясна сонячна погода Сніг, завірюха, хуртовина
Іскри, блиск, сонце Беззвучна природа
Тепло домашнього вогнища Поклик природи
- Складіть на основі своїх асоціацій розповідь про зиму.
Подивіться, у своїх оповіданнях ви для більшої виразності використовували епітети.
А зараз я пропоную вам використати свої знання.
Перетворіть вірш, використовуючи епітети, щоб зробити його яскравішим і виразнішим. Воно має бути присвячене зимі.
За (темну) ніч та (яскраві) зірки,
За (ясний) день та (тепле) сонце,
За (пеке) мороз і (пухнастий) сніг,
Дякую долі (себе і за всіх).
Я всім вам дякую за роботу. Ви були активні та старанні. А тепер давайте підіб'ємо підсумок. По-перше, що ми дізналися сьогодні на занятті, по-друге, чого ми навчилися? Які прийоми використовували сьогодні мною на занятті, щоб підвищити пізнавальну активність учнів. Ви всі виправдали назви своїх гуртів.