Майстер-клас - Впровадження у практику роботи вихователів ДНЗ методу експериментування якзасоби

Мета майстер-класу:навчити учасників майстер-класу експериментуванню.

Обладнання: мультимедійний проектор, проекторний екран, програми: "Чомучка", "Алгоритм проведення експерименту", "Зразкова структура експерименту", колаж, схеми проведення дослідів № 1, 2; ємності для води, прісна та солона вода, таці, апельсини, кусковий цукор, харчовий барвник, буклети з методичними рекомендаціями.

Для дитини немає нічого природнішого, як розвиватися, формуватися, ставати тим, що він є в процесі дослідницької діяльності.С.Л. Рубінштейн

ХІД МАЙСТЕР-КЛАСУ

I. Організаційний момент

- Здрастуйте, шановні колеги!

Що як? Чому й навіщо? Як відповісти встигнути дітям усім? І батькам знання дати - Що змішати? Як змішати? Із чим змішати? І в сонці, і в дощ, І в будь-яку погоду Вивчаємо ми всі... (неживу природу).

- Що стосується неживої природи? (Додаток 1)

ІІ. Вступна частина

- Тема майстер-класу "Впровадження в практику роботи вихователів ДНЗ методу експериментування як засобу розвитку пізнавального інтересу у дітей старшого дошкільного віку при ознайомленні з неживою природою".

- Як максимально використати допитливість дитячого розуму та підштовхнути дитину до пізнання світу? Куди спрямувати кипучу енергію та невгамовну допитливість? Як сприяти розвитку творчого початку дошкільника? (Додаток 2)

– На ці запитання ми постійно шукали відповіді. Вивчали нові технології навчаннядошкільнят, найбільш ефективні форми та методи, що дозволяють будувати педагогічний процес на основі навчання. Вважаємо, що одним із таких методів є дитяче експериментування – яке дозволяє дитині моделювати у своїй свідомості картину світу, що базується на власних спостереженнях, дослідах, встановленні взаємозалежностей, закономірностей.

ІІІ. Основна частина

- Необхідно визначити алгоритм проведення занять із експериментування та структуру експерименту.

Так як майстер-клас обмежений у часі, пропонуємо скористатися готовою схемою зразкового алгоритму, який представлений на екрані. Вам потрібно визначити його послідовність. (Додаток 3)

Орієнтовний алгоритм проведення заняття з експериментування

1. Попередня робота (спостереження, екскурсії, читання, бесіди, розгляд, замальовки)

2. Визначення виду заняття (констатуючі(що дозволяють побачити якийсь один стан об'єкта або одне явище поза зв'язком з іншими об'єктами та явищами),порівняльні(що дозволяють побачити динаміку процесу або відзначити зміни в стані об'єкта),узагальнюючі(експерименти, в яких простежуються загальні закономірності процесу, що вивчався раніше за окремими етапами)

3. Постановка теми заняття

4. Вибір мети, завдань (освітні, розвиваючі, виховні)

5. Підготовка посібників та обладнання

- Зараз ми пограємося з пазлами і у грі змоделюємо структуру експерименту. (З магнітних пазлів із зображенням об'єктів неживої природи моделюється планета Земля.)

- Так із каміння, піску, ґрунту, води, повітря ми змоделювали нашу планету.

Будь ласка, прочитайте та зверніть увагу на послідовність етапів проведенняексперименту.

Зразкова структура експерименту

  1. Проблема
  2. Постановка задачі
  3. Варіанти розв'язання
  4. План експерименту
  5. Вибір обладнання
  6. Правила безпеки
  7. Експеримент
  8. Висновок
  9. Зв'язок із життям
  10. Узагальнення (Додаток 4)

- Вирішуючи завдання відповідно до федеральними державними вимогами і слідуючи алгоритму та структурі експерименту, формуємо у дітей цілісне уявлення про світ неживої природи.

- Як ви думаєте, чи впаде Пізанська вежа?

Чи можна змусити апельсин опуститись на дно водойми?

- На слайді показано послідовність проведення досвіду з апельсином. Виконайте цей експеримент.

1. – Що сталося з апельсином? І навіть якщо дуже постаратися, втопити його не вдасться.

2. - Ну що? Очам своїм не вірите? Апельсин втопився. Чому?

3. – Що бачите? Чому?

- Зробимо висновок: в апельсиновій шкірці багато бульбашок повітря. Вони виштовхують апельсин на поверхню води. Без шкірки апельсин тоне, бо важчий за воду.

Вода розчиняє сіль. Солона вода щільніша, тому апельсини в ній не тонуть.

1. Що сталося з цукром після того, як ви вилили підфарбовану воду в тарілку?

2.- Що трапилося з вежею, коли цукор повністю просочився водою?

- Висновок: вода є добрим розчинником. Вода проникає в цукор і поєднується з ним (це добре видно по тому, як змінюється колір цукру). До того ж молекули води дуже сильно притягуються одна до одної, що допомагає їм підніматися вгору баштою. Цукор розчиняється, башта падає.

IV. Заключна частина