Малокомплектні школи вчора, сьогодні, завтра - Акмолинська область

Проблема «шкіл з малим контингентом учнів, суміщеними класами-комплектами» (таке визначення МКШ дається у Законі РК «Про освіту») характерна як нашій області, Казахстану загалом, а й майже всім країн із великою територією і низькою щільністю населення. . І у різних країнах цю проблему вирішують по-різному. Згадайте фільми про життя в Європі, Північній Америці: комфортабельні шкільні автобуси, що приїжджають строго за розкладом, стає дедалі популярнішим і доступнішим дистанційне навчання, коли дуже серйозні, відповідальні учні, займаючись вдома, отримують консультації не лише у своїх шкільних вчителів, а й у відомих вчених та спеціалістів.

А тепер згадаємо наші дороги та автобуси, наші кліматичні умови, нинішній рівень комп'ютеризації сільських шкіл та загальний рівень комп'ютерної грамотності та ще згадаємо, скільки інколи треба докласти зусиль, щоб змусити наших дітей та онуків готуватися до уроків. Звичайно, все буде і в нас: і дороги сільські впорядкуємо, і гаджети перейдуть у розряд шкільного приладдя, і запрацює система електронної освіти. Але це буде завтра. А вже сьогодні «загалом по республіці кількість поєднаних 1-4-х класів – 4398 (33250 дітей), 5-9-х класів – 2012 (15201), 10-11-х класів – 17 (110)», - такі дані наводяться у Концепції розвитку малокомплектних шкіл у Республіці Казахстан на 2010-2020 роки.

У нашій області частка МКШ становить 82% від загальної кількості загальноосвітніх шкіл (508 із 621). У тому числі 481 у сільській місцевості. У поточному навчальному році навчаються у них 40 998 осіб, або 39,6% від загального контингенту школярів. Школи, звичайно, різні, вони розташовані в різних регіонах, але проблеми у всіх спільні. І найголовніше, що вони «за результатамипроміжної та підсумкової атестації показують (за винятком деяких) нижчі результати навчання», - кажуть депутати Мажіліса, фахівці Міністерства освіти та науки. А інших результатів досягти складно хоча б тому, що практично в кожній із них слабка матеріально-технічна база. За даними управління освіти в нашій області 142 МКШ (28%) розташовані у пристосованих будинках, 126 МКШ (25%) не мають спортивних залів, 37 шкіл (7,3%) не мають їдалень. Слабка забезпеченість навчальними кабінетами нової модифікації більшість малокомплектних шкіл вимагають проведення капітального ремонту. Залишається низьким рівень забезпечення інтерактивним обладнанням, широкосмуговим інтернетом та їх використання у навчальному процесі. Крім цього, невелика кількість класів-комплектів визначає невисоке навантаження вчителів-предметників. Як наслідок – неможливість залучити фахівців з кожного предмета, забезпечивши їх достатнім навантаженням. Тому в таких школах, як правило, один учитель веде кілька предметів, що, природно, негативно впливає на якість навчання. Дуже складно організувати ефективне навчання у поєднаних класах, коли, наприклад, одному класі один вчитель протягом уроку навчає дітей із першого по 4-й классы. Коли дітей у класі мало, потрібні інші методи, технології та форми навчання. А такі досі, незважаючи на багаторічну історію малокомплектної школи, практично не розроблені у вітчизняній науці. Профільне навчання відповідно до особистого вибору учнів організувати теж неможливо. Отже, незважаючи на те, що навчання одного учня в такій школі коштує бюджету майже втричі дорожче, ніж його однолітка у звичайній середній, у МКШ забезпечення рівного доступу всіх учасників освітньогопроцесу до кращих освітніх ресурсів та технологій досить проблематично. А найчастіше неможливо у принципі. Створення ресурсних центрів на базі великих шкіл із достатнім рівнем навчально-матеріального та кадрового оснащення гостроту проблеми поки що не знижує.

Реструктуризація сільських шкіл неминуча. Наголошуємо, що йдеться саме про реструктуризацію, а не закриття всіх МКШ зараз і негайно. Згідно з планом, розробленим обласним управлінням освіти, до 2020 року цей процес охопить 118 МКШ. - У 2014-2015 роках реструктуризацією планується охопити 52 школи, у тому числі реорганізувати 47 шкіл та закрити 5 шкіл. 22 середні школи будуть реорганізовані в основні школи та 25 основних шкіл – у початкові. 1014 дітей з основних та початкових шкіл підвозитимуться до середніх шкіл, говорила на зустрічі з депутатами Мажиліса керівник управління Балим Ізбасарова.

У принципі, кожен з нас може самостійно оцінити перспективи збереження школи в тому чи іншому селі. Гарантований державний норматив мережі організацій освіти передбачає таке: загальноосвітні навчальні програми дошкільного виховання та навчання реалізуватимуться у кожному населеному пункті, де чисельність дітей передшкільного віку становитиме не менше ніж п'ять осіб. Початкову освіту у рідному селі зможуть здобути діти молодшого шкільного віку у тому випадку, якщо їх також буде не менше п'яти. Основна школа в обов'язковому порядку функціонуватиме у селах, у яких дітей молодшого та середнього шкільного віку буде не менше 41. А загальна середня вже за наявності учнів молодшого, середнього та старшого шкільного віку у кількості 81 та більше осіб. Якщо стандарти і зміняться, то навряд чи суттєво, і, швидше за все, у бік збільшення.

Особливо якщо вони будуть такими, як інтернат у селі Жана-Кийма Жаксинського району. Йому вже дев'ять років.

– На початку батьки були проти, – каже його директор Гульсум Мейрамова. - Нині ставляться по-іншому. Розрахований інтернат на 60 осіб, у ньому мешкають діти з найближчих сіл. на повному державному забезпеченні. Чотириразове харчування, гаряча вода, душові кабіни. Двічі на місяць на вихідні дітей підвозять до рідних сіл до батьків. Також організовано привозять назад. Успішність у дітей, звичайно, різна, але так само, як і учнів, які живуть вдома. Дітям потрібне спілкування, має бути здорове конкурентне середовище.

- З селища Трудове прийшла жінка: візьміть мою шестирічну дитину. Я намагалася її відмовити: зачекайте рік, маленький ще, - розповідає Гульсум Жумагаліївна. – У відповідь почула: «А що він бачить удома? З однолітками практично не спілкується, бо у селі їх немає. Ми з чоловіком цілий день зайняті роботою. Тут він розвиватиметься. Відривати від будинку важко. Але треба думати про майбутнє».

У селі Запоріжжя розташована середня школа. Але кілька хлопців воліли навчатися саме у Жана-Кіймі. Одна з них після сьомого класу витримала серйозний конкурс і вступила до «Назарбаєвої Інтелектуальної школи фізико-математичного спрямування» в Кокшетау. «Я пишаюся цією школою і пишаюся своєю онукою», - каже її бабуся Базаргуль Хамітівна. Прикладом для інших стають випускники — володарі грантів у найкращих вишах Казахстану та здобувають вищу освіту у закордонних університетах.

Дев'ятикласниця Айнур Музіпова – відмінниця – хоче стати доктором, живе в інтернаті з шостого класу, каже, що тут займається на повну силу. Для цього створено всі умови, часу на навчання залишається більше, ніж удома.І вчитись тут цікавіше. Мультимедійні кабінети, сильні вчителі. Відіграють роль конкурентне середовище, професійне спілкування, обмін досвідом, можливість без шкоди для навчального процесу підвищувати свою кваліфікацію. Вчителі малокомплектних шкіл таких можливостей, на жаль, значно менші.

Сьогодні дуже багато хто говорить про те, що закриття школи призводить і до зникнення села. Звичайно, ця точка зору заслуговує на повагу, дуже боляче бачити, коли в твоєму рідному селі з'являється все більше покинутих порожніх будинків. Але чи не плутаємо ми у цьому випадку проблему зі слідством. Село зникає, коли закривають школу з десятком учнів чи все ж таки школу закривають тому, що люди із села їдуть?