Матеріал на тему Індивідуалізація освіти через організацію предметно-просторової
ФГЗС дошкільної освіти – це орієнтація на соціалізацію та індивідуалізацію розвитку дитини віком від 2 місяців до 8 років.
Освітня програма дошкільної освітньої організації формується як програма психолого-педагогічної підтримки позитивної соціалізації та індивідуалізації розвитку дітей дошкільного віку.
Підписи до слайдів:
Підготовили ст.вихователь Герасименко С.В., вихователь Охремчук О.П МКДОУ №12 «Сонечко»
ФГЗС дошкільної освіти – це орієнтація на соціалізацію та індивідуалізацію розвитку дитини віком від 2 місяців до 8 років. Освітня програма дошкільної освітньої організації формується як програма психолого-педагогічної підтримки позитивної соціалізації та індивідуалізації розвитку дітей дошкільного віку.
У психології під індивідуальністю розуміють психологічну неповторність людини, що проявляється в темпераменті, якостях психічних процесів (сприйняття, пам'яті, мислення, уяви), звичках, переважаючих інтересах, здібностях, індивідуальному стилі діяльності і т.д.
Особливості неможливо навчити і неможливо виховати її ззовні. Індивідуальність народжується та розвивається разом із здатністю людини вчити та виховувати саму себе. Але для того, щоб дана здатність розвивалася, необхідно створювати дитині такі умови, за яких вона має можливість стикатися не лише з бажаннями та вимогами іншої людини (батька, педагога, однолітків), але йсвоїми власними.
Індивідуалізація освіти – педагогічна концепція, що дозволяє враховувати власний внесок дитини у процес навчання, розвитку та саморозвитку. У основі даної концепції - розуміння те, що немає двох дітей, які б вчитися (вчитися), розвиватися абсолютно однаково. Необхідно розглядати індивідуалізацію освіти не просто як технологічну особливість сучасного педагогічного процесу, а передусім як умову, процес і результат самореалізації людини в її життєдіяльності та життєтворчості.
Індивідуалізація - навчання, при організації якого враховується внесок кожної дитини. На противагу сприйняттю дитини як «порожнього кошика», який вихователь «наповнює» інформацією, індивідуалізація розглядає дитину та вихователя так, ніби вони разом закладають основи особистості. Індивідуалізація – створення оптимальних умов реалізації потенційних можливостей дошкільнят Г.М. Коджаспірова Педагогічний словник Елементи загальних знань доносяться до дитини побічно, що вони роблять вибір, реалізують власні інтереси, вирішують завдання.
Для забезпечення індивідуалізації вчення необхідно, щоб дитина: - мала можливість вибору (змісту, виду діяльності, матеріалів, місця та способів дій, партнерств тощо); - отримував підтримку в ході пошуків, спроб і помилок, у процесі яких «хочу» перетворюються на «могу»; - отримував досвід кооперації коїться з іншими людьми. Відповідно, педагогічні умови індивідуалізації освіти повинні включати: Створення безпечного предметно-просторового середовища для реалізації дитиною своїх задумів індивідуально або в кооперації з іншими. Підтримка або ініціювання взаємодії з людьми(однолітками, старшими, молодшими, батьками та іншими членами сімей, представниками соціокультурного оточення), включеними до освітньої діяльності ДНЗ. Знання та прийняття дорослими індивідуальних особливостей дитини. Готовність дорослих відступити (поступитися своїми педагогічними інтересами) у разі, якщо їх ініціатива не приймається дітьми. Забезпечення часу для вільної гри.
Реалізація принципу індивідуалізації в ДОП через
Індивідуалізація через організацію предметно-розвивального середовища У дошкільному закладі передбачається робота з середовищем, спеціальними зонами, що дозволяють кожній дитині виявити та реалізувати свій особистий інтерес. Ці спеціально організовані місця прояву особистого інтересу дитини під час освоєння навчальної програми є умовами становлення її индивидуальности. Наповнюваність зон залежить також від особистісних особливостей дітей групи. Передбачено різні рівні засвоєння матеріалу. Простір, де перебувають діти протягом дня, поділяється на спеціально організовані зони: зона, що розвиває; зони усамітнення; ігрові зони; зона перевтілень; навчальна зона; зона розвитку трудових та побутових навичок; зона досягнень (презентацій); зона "скидання". Для побудови розвиваючого предметно-просторового середовища враховуються такі принципи: Принцип інтеграції освітніх областей Матеріали та устаткування однієї освітньої області можуть використовуватися і під час реалізації інших областей.
Для демонстрації досягнень окремої дитини у групі чи приймальні можна оформити персональні виставки робіт дітей.
Принцип поліфункціональності - предметно-просторове середовище має відкривати безліч можливостей для спільної діяльності дорослого з дітьми та самостійної дитячоїактивності Зона психологічного розвантаження вихованців має бути обладнана куточками для усамітнення (намет, ширма тощо), фотоальбомами з сімейними чи груповими фотографіями. У куточках для усамітнення діти можуть «сховатися» від зовнішнього світу, відпочити від дитячого колективу, просто посидіти чи погортати улюблену книжку, розглянути фотографії у сімейному чи груповому альбомі. Використовуючи переносні ширми, дитина може створити свій особистий простір, зробити кімнату для гри, таким чином, відгороджуючись від загального простору, створюючи свій власний світ.
Компоненти дитячої субкультури Колекціонування, газети, міні-виставки «Ділові клопоти» Замальовки «Кажуть діти» «Міні-музеї» Виставки «Світ очима дитини» Фото-історії «Наш веселий дитячий садок»
підготовча до школи група «Малинка»
Ярмарок «Щедра осінь»
Література: 1. «Курс семінарів з підготовки педагогів до здійснення індивідуалізації освіти» Лідія Василівна Свірська 2. ФГОС ДО
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
у статті наведено рекомендації щодо організації предметно-розвивального середовища відповідно до ФГТ.
Семінар-практикум для вихователів.
Розвиваюче середовище, як виховання дитини.
Предметно – розвиваюче середовище – це система умов, що забезпечує розвиток дитини.
Сучасний дитячий садок – це місце, де дитина отримує життєвий досвід у найбільш важливих для його розвитку сферах життя, взаємодіючи з оточуючим. Основним завданням дошкільних учреж.
В даний час у світлі вимог ФГЗС, особливу увагу вихователі компенсуючої групи приділяють забезпеченню індивідуально-диференційованого підходу до дітей у рішенні освітніх, вихователів.