Методична розробка для керівників хореографічних гуртків та студій «Танцювальний батл»
Ірина КамишановаМетодична розробка для керівників хореографічних гуртків та студій «Танцювальний батл»
Методична розробка
длякерівників хореографічних гуртків та студій щодо вирішення конфлікту через танцювальну діяльність«ТАНЦЮВАЛЬНИЙ БАТЛ ».
Підготувала: Камишанова Ірина Олександрівна, педагог додаткової освіти МБОУ ДОД«Центр позашкільної роботи»,Ставропольський край,
Мета: показатикерівникам хореографічних гуртків та студій один із варіантів вирішення конфлікту через танцювальну діяльність.
- освоєннятанцювальних та психологічних вправ, що сприяють формуванню прагнення дітей до здорового суперництва, підтримки та взаємовиручки;
- виховання вміння співпереживати те, що відбувається;
- розвиток рухової уяви та самовираження;
- Поліпшення самопочуття при взаємодії;
- формування працьовитості, терпіння, навичок спілкування у колективі.
«ТАНЦЮВАЛЬНИЙ БАТЛ »
Педагог: Шановні колеги!
У нашій практиці часто стикаємося з такою проблемою, як визначення соліста колективу. Навчальні, призначені вами, піддаються негативному відношенню з боку однолітків. Вони вважають себе або когось іншого більш гідним, що володіє такими ж танцювальними та артистичними даними.
Для вирішення даного конфлікту мною була обрана найдоступніша, на мій погляд, найефективніша, та й, мабуть, улюблена форма занять дітей – танцювальний батл. Він дає можливість побачити взаємини всередині групи, уміння дітей обговорювати та вирішувати поставлені завдання.Танцювальний батл допомагає виявити положення хлопців уколективі; учнів, готових брати він функції організатора; вирішити конфліктну ситуацію. У ходібатла розкриваються як індивідуальні особливості дітей, і особливості дитячого колективу.
Пропоную Вам, шановні колеги, використати дануметодичну розробку, спробувати допомогти дітям подолати конфлікт.
Обладнання, яке вам знадобиться : музичний центр, музичні записи, сценічні костюми, грим, килимки, паперові рушники, листи формату А4, кольорові олівці.
Місце проведення:хореографічний зал або актовий зал, звільнений від меблів.
Педагог: Зустріч починається з вашого поклону та поклону дітей. Ви запрошуєте дітей натанцювальний батл, де на них чекають запальнітанці, веселі ігри татанцювальні випробування. В результаті проходження випробувань переможцям будуть вручатися жетони (додаток 1, за якими і визначиться лідербатла, тобто соліст колективу).
Розминка«Ритмічна луна»
Педагог: Мета розминки - створення дружньої, доброзичливої атмосфери у дитячому колективі. Для вирішення цього конфлікту це дуже важливо. Для музичного оформлення можна використати польку.
Діти повторюють за вами рухитанцю. Ваше завдання – домогтися синхронності рухів усіх членів колективу, тому пропоновані рухи мають бути посильними та цікавими.
ІІ. Основний етап.
Педагог: Оголошується перше випробування.
Випробування«Вгадай танець».
Педагог: Вивиявляєте: чи вміють діти слухати музику, хто з дітей є лідером у знанні різнихтанців.
Необхідно пояснити тим, хто навчається, що потрібно буде уважно слухати музику, вгадатиназватанцю. Найкмітливіших чекають жетони.
Приблизний переліктанців :
1. Бариня (в основітанцю лежить вільна фантазія та імпровізація, втанці зазвичай брало участь все село).
2. Лезгинка (швидкий і темпераментний народний танець кавказців).
3. Циганочка(запальний танець з використанням чечітки).
4. Ламбада (танець вісімдесятих років і сьогодні живий у танцювальних класах).
5. Мамбо (один із найрозкішніших кубинськихтанців, що виконуються в швидкому темпі).
6. Сіртаки (танець афінської частини Греції, в основі руху в лінію).
7. Вальс(танець на всі часи, символ романтичного кохання).
8. Танго (джерелами танго є аргентинські та іспанські народнітанці ; характерні раптові зупинки, несподівані пози).
9. Ча-ча-ча (бальний танець, створений на основі кубинського народноготанцю, з'явився в 50-х роках; виконується динамічно та темпераментно).
10. Румба (латиноамериканський танець, відрізняється різноманіттям ритмічних малюнків).
Назвитанців, що впізнали, нагороджуються жетонами.
Педагог: Оголошується друге випробування.
Випробування«Танцююча скульптура ».
Педагог: У цьому випробуванні оцінюється характер створюваних поз і природність рухів дітей.
Діти приймають будь-яку виразну позу. Під ритм, що задається вашими бавовнами, і темп їх тіла постійно змінюють свою форму. У процесі виконання випробування ви задаєте розміри рухів, емоційне тло, стилістику виконання та провідні частини тіла.
Хлопці, рухи яких були найбільш характерними, одержують жетони.
Педагог: Оголошується третє випробування.
Випробування«Танець під музику».
Педагог: Випробування є психом'язовимтренуванням: зняття м'язових затискачів, що утворюються в результаті переживань та емоційних проблем. Діти пожвавлюються і всі підключаються до виконання. Крім того, розвивається спостережливість, зростає ступінь групового згуртування.
Діти виходять на середину зали. Ви кажете наступний текст, а діти намагаються йогообіграти:
«Покажіть, як тече вода. Рухи текучі, округлі, м'які, що переходять одне в інше (плавна музика).
А тепер на шляху густа хаща. Потрібно через неї перейти. Рухи різкі, сильні, чіткі, рубають, бій барабанів (імпульсивна музика).
Ми втомилися пробиратися через хащі і схожі на зламану ляльку. Рухи, що струшують, незакінчені, ламані(хаосна музика).
До нас на допомогу летять метелики. Наші рухи тонкі, витончені, ніжні, плавні (лірична, плавна музика)».
Найактивніші діти нагороджуються жетонами.
Педагог: Хлопці багато рухаються і їм потрібно трохи відпочити. Для цього необхідно використовувати здоров'язберігаючі технології (9): проводиться динамічна пауза.
Динамічна пауза«Танець на підлозі».
Виконується динамічна пауза під запис музики, яка асоціюється зі спокійним дзюрчанням води, звучанням водяного потоку.
Розмістіть дітей по всьому вільному простору так, щоб між найближчими сусідами була відстань не менше двох метрів (але чим більше, тим краще розстеліть килимки на підлозі і запропонуйте дітям лягти на них. З початком звучання музики кожен починає рухатися дуже повільно, як хочеться. Вправу можна виконувати із заплющеними очима.Рухи можуть асоціюватися зі спокійнимколивання водорості в потоках води, з неквапливим переміщенням амеби за рахунок перетікання клітинної рідини в її «тілі» .
Педагог: Оголошується четверте випробування.
ВипробуванняСценічний костюм.
Педагог: Ухореографії дуже важливий костюм. Він є частиною всього сценічного образу.
При проходженні випробування цікаво спостерігати за тим, як проходитимеобговорення: чи вдається дітям домовитися один з одним, хтокерує процесом, хто конфліктує, хтовирішує конфлікти.
Розподіліть дітей по парах і покажіть, як використовуючи паперові рушники різних кольорів, можна зробити костюм. Дітям необхідно вирішити, який костюм вони покажуть і який танець можна в ньому виконати. За допомогою оплесків вибирається найкращий костюм. Переможці одержують жетони.
Педагог: Оголошується п'яте випробування.
Випробування«Знайди слово».
Педагог: Діти виявляють вміння думати, мислити логічно, винахідливість.
На аркуші, серед буквеного тексту слова, які стосуютьсятанців. Необхідно якнайшвидше зчитуючи текст, підкреслити ціслова:
Опгеюдрумбаюкщдаіплієрапкнгщерльстонтарнкевугщтимджайв'яюшгеолмфокстроттоцзкшьмжтаовщдтанецьбюдлшнекапромазуркаіорпгкккдлаотропкадрильюдофйцушлбатманютбронгг міпаогцдмсапоклонлопркеумітпрнеменуэтбдфвыакуполденпозиціялдшеруху ваминезолеліповороттирокотопамболопопегноісявамузикакпронімполонезбакусожлоламбадаропаусіолджнгісальсадлорпастепфівапролшпагаттістрибкиячсмть>
Хлопці, які знайшли найбільшу кількість слів, одержують жетони.
Педагог: Оголошується шосте випробування.
Випробування«Кращий танець»
Педагог: Під час виконання цього випробування важливо звернути увагу на особливості поведінкидітей: чи хворіють вони один за одного, наскільки вдається впоратися із завданням, хто має лідерський потенціал. Діти мають можливість продемонструвати вміння подавати себе, випробувати свої творчі можливості.
Останнє випробування – творче. Кожен із дітей використовуючи рухи, танцювальні композиції, які розучували раніше і імпровізуючи під музику створює свій танець. Сценічні костюми та грим допомагають їм перетворитися. Хлопці можуть розбитись на пари, щоб допомогти один одному підготуватися до випробування. Ви дякуйте всім учасникам випробування, а переможцям вручаються жетони.
ІІІ. Останній етап.
Педагог: Гра зближує дітей один з одним, вчить їх доброзичливому ставленню один до одного.
Посадіть хлопців у коло. Кожен обводить свою долоню кольоровими олівцями чи фломастерами на аркуші паперу, підписує аркуш і передає його сусідові ліворуч. Необхідно написати на долоні добрі слова про те, як сьогодні займалося з володарем долоні, помітити добрі сторони його душі. Таким чином, аркуш паперу передається по колу, доки прийде до господаря долоні.
Педагог: Ви підбиваєте підсумки, виявляєте переможця – королеву балу. Обов'язково необхідно зазначити, що всі діти брали активну участь у танцювальному балі і провели його весело та з користю.
Як правило, до моменту виявлення лідера діти явно бачать, що переможецьтанцювального балу має всіхореографічні і лідерські якості, і гідний бути солістом групи.
У результаті конфлікт вичерпаний, і створюється сприятливий грунт подальшої спільної роботи.
Методична розробка «Граємо з піктограмою» Методична розробка "Гравим з піктограмою" містить ігри на розвиток предикативної лексики (слова-дії, слова-ознаки). За допомогою.
